Формиране на елементарни математически представи

В процеса на корекционно обучение и обучение за развитие се решават следните задачи:

§ формиране на представи за количеството като специално свойство на предметите и явленията от околния свят;

§ обучение по методи за сравнение, изравняване на предметни набори чрез едно към едно съотношение на елементи;

§ формиране на преброителни действия;

§ запознаване с естествените числа и методите за тяхното образуване.

Съдържанието на програмата е представено в следните раздели: „Количество“ (1-2 години обучение), „Количество и брой“ (3-4 години обучение), „Форма“, „Размер“. Количество и брой. Материалът на раздела е фокусиран върху формирането у деца на идеи за количественото сравнение на множества в процеса на предметно-практически трансформации, при системното използване на ежедневните ситуации. Въз основа на идентифициране на признаци на обща прилика и различия в обектите за сравнение (по предназначение: какво е това? Какво можете да направите с него? По цвят, форма, размер), децата комбинират обектите в комплекти. В процеса на практически действия (налагане, прилагане, сдвояване) те овладяват взаимоотношенията повече, по-малко, еднакво; научете се да броите в рамките на 5-7 (10); овладейте правилата на сметката; запознайте се с числата (5-10); определят капацитета на артикулите (празни - пълни); научете се да разбирате, изпълнявайте задачи-задачи от ежедневно съдържание; измерване на течни и насипни вещества с помощта на конвенционална мярка; започнете да овладявате реда.

Формата. Изучаването на този раздел включва формиране на идеи за обемни и равнинни форми, тяхното разграничаване, сравнение, приложение, разглеждане на свойствата в процеса на решаване на ежедневните проблеми; обучение в подбора на обекти за модел на геометрична фигура, изолиране на контура на обект; групиране, класификация; съставяне на формуляри от отделни части според пробата; използването на свойствата на фигурите в практически, ежедневни и игрови дейности.

Количеството. Материалът на раздела е насочен към формиране на идеи за размера на обектите, тяхното сравнение (дължина, височина, ширина, дебелина); овладяване на методите за налагане, приложения; корелация, по размера на плоски и обемни фигури; обучение по групиране, класификация, съставяне на подредени и серийни серии; формирането на знания за стойността с цел използването им в ежедневни ситуации; използването на методи за изследване на предмети в практически, ежедневни и игрови дейности.

Материалът се разпределя през годините на обучение по реда на постепенно усложняване и се разделя на тримесечия. Във всяка следваща година на обучение има задължително повторение на основното съдържание на предходния материал, което е необходимо за формиране на връзката между съществуващи и формирани идеи. Трябва да се отбележи, че възрастта на детето не винаги е показател за способността му да усвоява съдържанието на програмата на съответната година на обучение. На самия учител-дефектолог се дава правото, като се вземат предвид възможностите на децата, техните лични характеристики, да прави последователно избора на материал, време за изучаване на предложените от програмата въпроси. По този начин отчитането на индивидуалните възможности и нужди на всяко дете е от първостепенно значение. Изборът на програмния материал се основава на резултатите от прегледа на група деца и съответното подравняване на корекционно-образователния процес. Необходимо е да се изключи формалната фиксация на придобитите знания, не е важно количеството на предадения материал, а неговата информираност, сила, способността за използване в игра и практически ситуации.

След всяка година на обучение се предлагат приблизителни показатели за развитието на програмата, в които се подчертават нивата:

Основно ниво на. Децата не усвояват напълно предложения предложен материал, използват знания в нови ситуации с организиращата, стимулираща помощ на възрастен. Изпълнявайте задачи по имитация, модел. Когато изпълняват задачи, те могат да действат чрез проба и грешка, да премахнат грешни опции, да поправят правилните. Използвайте математическа терминология с помощта на възрастен.

Под базовата линия.Децата не придобиват знания, способности и умения в обем, достатъчен за самостоятелно използване в практически дейности, прехвърляйки се в подобни ситуации. Разбирателно разбирайте, но не използвайте математическа терминология. Усвояването на материала е възможно само при съвместна дейност с възрастен, многократното му променливо фиксиране.

Идентифицирането и отчитането на индивидуалните характеристики и възможности на всяко дете, темпото на неговата работа ще помогне да се определят адекватни начини за взаимодействие между възрастен и дете, своевременно да се осигури необходимата подкрепа при разработването и прилагането на математически концепции за решаване на практическия живот ситуации.

Класовете по формиране на елементарни математически представи са тясно свързани с други раздели на програмата: „Игра“, „Развитие на речта“, „Сензорно образование“, „Запознаване с външния свят“.