Училищно пространство: работни дни във фабриката, офис рутина или среда на живот

Външен консултант към общността на приемни семейства „Китеж“ преди 15 години ми предложи една проста идея, която тогава не смятах нито за педагогическа, а още по-малко достойна за управленско внимание. Говорихме за пространството около осиновените деца като послание, послание, което децата усещат и четат, попадайки в нова среда и ново семейство ...

Възстановителният ефект на предмети, материали и архитектурен стил беше наистина забележим. Мощна дървена маса „вдъхнови“ приемното дете с идеята за стабилност и издръжливост, „топлата“ текстура на дървените стени и предмети, хармонията на цветовите решения сякаш „говори“ за възможността за приятелска, подкрепяща комуникация в семейството.

Откритото пространство на трапезарията, възможността да се види целия процес на готвене, наличността на готвача за комуникация - всичко това облекчи тревожността на децата, преживели глад и изоставяне. Накъсани къщи, дървени колиби, плочки върху кулите - тези елементи от архитектурата на селото създадоха усещането за празник и приказка. И в приказката всичко е възможно: станете герой, намерете ново семейство, преодолейте страха.

Метафората на пространството засяга възприятието на детето без думи, чрез игра или взаимодействие с предмети, материали. Намирането на вашето място в стая, сграда, градина, детска площадка или гора ви дава нов опит за разбиране на себе си и ако организирате такова пространство като възможността за проучване, проектиране, защита, тогава светът около вас става отзивчив, дете възниква диалог с космоса.

Произхождам от съветското училище, ерата на индустриалната култура, където всички процеси бяха отстранени по отношение на производствените технологии. И метафората на училищното пространство в съзнанието на тази епоха е израснала от естетиката на фабрична сграда, където подреждането на класовете прилича на работилница и работата започва със звънец.

Не осъзнавах това, но усещането за себе си като зъбно колело в голям механизъм, принадлежност към трудова бригада, отговорност към голям екип и участие в проверена система от класна стая, създаде усещане за безличен процес, където имаше нямаше място за моите желания, но имаше голям план или поръчка. Дори пространството около училището се използваше нерационално и понякога беше пусто, като фабрични терени.

Иновативните образователни проекти днес се опитват да намерят нови решения в областта на архитектурата и дизайна на образователното пространство, но понякога следват стереотипни идеи.

Често в руските училища се появява стил на офис дизайн, а образованието се разглежда като подготовка за живота в офис среда.

Опитвайки се да намеря нов подход към използването на училищното пространство като ресурс на образованието, се опитах да намеря допълнителни метафори-концепции, които да донесат нови значения, да дадат ново послание на децата.

Много иновативни проекти в образованието се опитват да намерят точно такива идеи, които да позволят на децата да променят самостоятелно подреждането на предметите, дизайна на училищния интериор и пространството на училищната територия. Фабричните училища и офис училищата се заменят с нови концепции.

Например, метафората на училището-парк е перфектно представена в архитектурния проект на Учебен комплекс „Умно училище“. Основните принципи, които са въплътени чрез метафората на ландшафтния парк, са „приятелско отношение“ и свобода на движение, визуална прозрачност и пропускливост, връзка с околната среда и трансформируемост, зониране по възраст и разнообразие от текстури и цветове.

Изграждаме нов образователен център в село приемни семейства "Китеж". Московски архитекти от Архитектурния диалог с компанията Metropolis под ръководството на Андрей Романов и Екатерина Кузнецова създадоха проект за училищна сграда. Метафората на такава сграда е пръстен, кръгът е символ на комбиниране на различни идеи, групи, дейности под един покрив.
А вътрешният двор дава усещане за защита, убежище за онези деца, които се нуждаят от чувство за сигурност и сигурност. Този двор наподобява площада на стария град, място за тържества, карнавали, светски събития.
Счупеният пръстен на сградата дава възможност да се излезе от заслона и да се свърже с околния свят, природния пейзаж. Непълнотата на сградата позволява „изпръскването“ на детската енергия извън вътрешния кръг.

Приемни родители на Китеж и учители в опит да преосмислят метафората на училищното пространство са намерили фраза, която съответства на техните идеи - местообитание. Концепцията за училищното пространство като местообитание актуализира цяла гама от значения и значения: битие, пътека, маршрут, граници, пътуване, експедиция, изследвания и много други, което тласка детето към активно познание и трансформация на условията на собствения му живот.

Тази концепция задава просторна рамка, която позволява много конструктивни идеи да бъдат въплътени в процеса на образование и възпитание: екологичност и включване в природата, фокус върху местната общност от семейства, компактно живеещи на територията, изграждане на свои собствени маршрути (включително образователни) ), пътеки, намиране на подслон или изграждане на жилище, преодоляване и проучване на граници, свързване с естествените човешки потребности от свобода, открития и изследвания, възприемане на обективния свят като експериментариум, лаборатория.

В семантичното поле, зададено от тази метафора, е лесно да се проектира вътрешното училищно пространство, като се въведат идеи за активно взаимодействие с обекти, образователни инструменти, транспортируемост в съответствие с интересите на децата, делата, откритостта и комфорта в зависимост от желанията, възможността за дете лесно да остави следа от своите дейности.

Идеи, които прилагаме или подготвяме за изпълнение

1. Безопасност, привлекателност, приветливост и откритост на училищното пространство.

2. Транспортируемост, адаптивност и гъвкавост на използването на мебели, предмети, дизайн и неговата „отзивчивост“
към нуждите на детето.

3. Излишък на околната среда. Среда, която мотивира и стимулира ученето и предлага много възможности за учебен опит.

4. Многофункционални и трансформируеми мека мебел, многоетажни конструкции, мини-амфитеатри.

5. Създаване на обществени зони и зони на тишина, неприкосновеност на личния живот.

6. Плочи от шисти и маркери, налични материали и инструменти за рисуване и самоизразяване. Използване на стенни повърхности и специални конструкции за демонстриране и изграждане на опит за обучение.

7. Модулни училищни мебели и зониране *.

И така, метафорите, заложени в архитектурните концепции и дизайн на училището, се четат от дете и възрастен и подкрепят образователната цел, като дават възможност за невербална мотивация на нови открития, овладяване на нови средства и дейности.

* Симуков Р.С. Образователни значения в дизайна на училищната архитектура и дизайна на училищното пространство // Наука в съвременния свят: Материали на XXVI Международна научно-практическа конференция - М.: Издателство „Перо“, 2016 г.