80_d30beb1b4e22101b0d3dedad79228bc2

I L. Pasteur (1822-1895), френски микробиолог

той изпълва света с открития, но е опасен и с неприятности, тъй като често плодовете на научните открития могат да навредят на хората. По този начин научно-техническият прогрес е една от основните причини за екологичната криза, а развитието на някои отрасли на военното производство е опасно за живота на хората. За чест на учените те бяха първите, които не само изразиха загриженост, но и се включиха активно в професионалните и масови екологични движения, първите, които заговориха за необходимостта от прекратяване на надпреварата във въоръжаването и опасността от термоядрена катастрофа. Социалната отговорност, активната позиция в защитата на човека и планетата е неразделна част от етиката на науката. Руският учен-биохимик В. А. Енгелгард пише: „В случай на глобални проблеми, кризи, учените ще трябва да се обръщат към съвестта си повече от веднъж, да се позовават на чувство за отговорност, за да намерят правилния начин за преодоляване на възникналите заплахи . ".

•• Основни понятия: наука, етика на науката. •• Условия: голяма наука, иновации.

1. Опишете същността на науката, начините за нейната връзка с обществото.

2. Как разбирате думите на английския учен А. Тойнби, че „съзнанието е майката на технологиите“, науката и технологиите „са се сгодили помежду си и ходят заедно“? Кога и как, според вас, се е случил този „годеж“, каква е неговата същност и значение днес?

3. Аргументирано с примери доказват взаимовръзката, взаимопроникването на различни функции на науката.

4. Учените твърдят: науката и технологиите през XX век са се превърнали в истински локомотиви на историята. Съгласен ли си

с това твърдение?

5. Какво е влиянието на науката върху развитието на производството, културата?

6. Въз основа на вашите познания по химия и биология, обяснете как тези науки влияят върху подобряването на селскостопанското производство.

7. Въз основа на вашите познания, анализ на явленията от ежедневието, определете какви са трудностите в развитието на съвременната руска наука и как те могат да бъдат преодолени.

8. Кои клонове на науката, според вас, ще получат най-голямо развитие през първата половина на 21 век? Аргументирайте мнението си.

Работа с източника

Прочетете откъс от статия на съвременния руски философ В. Дж. Келе.

Постиндустриална наука от XXI век. - най-голямото постижение на човешката интелигентност, която е способна както да издигне човечеството до нови висоти, така и да го съсипе. Но как ще се обърне хода на събитията, зависи от човека, от обществото, а не от науката.

Да се надяваме, че през новия век ще надделее разумът, а не лудостта, хуманността, не взаимната омраза, науката, а не мракобесието.

Да се надяваме това да не се случи. Разбира се, икономическият, научен и технологичен потенциал на страната е отслабен.-

нас. Но дори и сега тя не започва от нулата. Има определена индустриална база, развита образователна система, фундаментална наука, култура с нейните великолепни традиции. Всички тези институции подкрепят човешкия потенциал на Русия - духовен и интелектуален.

Kelle V. Zh. От производството на знания до производството на технологии // Предизвикателство към знанието: стратегии за развитие на науката в съвременния свят. - М., 2004. - С. 84.

SHINВъпроси и задания към източника. 1) Въз основа на вашия житейски опит, знания по различни предмети, дайте аргументи в подкрепа на позицията, че съвременната наука е най-голямото постижение на човешката интелигентност. 2) Разширете с конкретни примери твърдението, че науката е способна както да издигне човека до нови висоти, така и да го съсипе. 3) Какво е иновационно развитие, национална иновационна система, каква е тяхната роля в трансформацията на производството, основано на високи технологии? 4) Защо подкрепата на фундаменталната наука е държавен приоритет? Как се прилага това в Русия днес? 5) Как разбирате твърдението, че Русия е направила своя стратегически избор, страната отхвърля развитието по пътя на „суровините“ и избира новаторско? 6) Какъв е човешкият потенциал на Русия? Какво е влиянието му върху икономиката, науката, производството? 7) Какво мислите, на какво се основава надеждата, изразена в документа за триумфа на разума и човечеството, че Русия ще се справи със своите заболявания?

какво е постиндустриално информационно общество? Каква е дейността в сферата на духовната култура? Каква е същността на науката и нейните функции?

ЛИЧНО И СОЦИАЛНО ЗНАЧЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

В Закона на Руската федерация "За образованието" образованието се характеризира като целенасочен процес на образование и обучение, фокусиран върху интересите на човек, общество, държава.

Първата отправна точка е лична. Той изхожда от признаването на личността като най-висшата ценност и правото на образование като едно от основните права на индивида.

Мислителите, обществениците от различни епохи и народи характеризират редица фактори в личната значимост на образованието. Нека назовем някои от тях.

Образованието е това, което кара човек да се стреми да развива и прилага своите способности. В научната литература образованието често се характеризира като процес на педагогически организирана социализация - развитие и

саморазвитие на човек през целия живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.

Образованието предоставя на човека система от знания и умения, необходими за успешни дейности в различни сфери на живота. Лауреатът на Нобелова награда Ж. И. Алферов отбеляза: „Икономика, базирана на високи технологии, прави живота на огромен брой хора много по-интересен, защото те трябва да решават много трудни проблеми“, това „стимулира развитието на образованието, насърчава хората да се учат, тъй като знанието се превръща в истински източник на благополучие - както за отделните хора, така и за обществото.

Образованието въвежда индивида в културния живот на човечеството, запознава го с основните плодове на цивилизацията. Той служи като необходима основа за разбиране и овладяване на политическата, икономическата, правната, художествената култура.

Образованието помага на индивида да се ориентира по-точно в трудните условия на съвременния живот, да определи своята гражданска позиция, да познава Родината и да бъде неин патриот.

Един от показателите за личната и социална значимост на образованието е човешкият интелектуален капитал. Икономиката определя тази концепция като капитал, въплътен в хората под формата на тяхното образование, квалификация, знания, опит.

У нас, за съжаление, човешкото образование все още далеч не е напълно придружено от благополучие. Точно обратното: често нискоквалифицираната работа се заплаща по-добре от дейности, които изискват солидни знания. Този очевиден абсурд се преодолява изключително бавно, особено в организациите, които са в държавния бюджет.

еволюират, в крайна сметка това неизбежно води до развитието на обществото като цяло.

Ролята на образованието за укрепване и функциониране на демократично общество, върховенство на закона е голяма. Допринася за образованието на гражданско съзнание, помага на хората да подхождат съзнателно към оценката на основните документи на различни партии и да определят отношението си към политиките си.

Образованието служи за укрепване на националната сигурност на страната ни. В тази връзка отбелязваме няколко разпоредби.

Образованието допринася за безопасността на околната среда.

Образованите хора не само повишиха гласа си в защита на природата, но и организираха, с огромното участие на младите хора, масово движение, което обхвана целия свят, за да предотврати екологични бедствия.

Милиони висококвалифицирани специалисти, способни на иновации, предимно технологични иновации, укрепват икономическата сигурност на държавата. Тези хора подобряват производството, довеждат го до нивото на световните стандарти, водят бизнес правилно в суровите пазарни условия, укрепват конкурентоспособността на страната.

Подчертаваме, че образованието допринася за обучението на научен, инженерен персонал, което осигурява съвременното ниво на различни сфери на производство, включително военно оборудване, служещо за защита на държавата.

Осъществяването на военно-техническия потенциал също изисква висококвалифициран персонал. При формирането на личния състав на въоръжените сили ролята на образованието е от съществено значение. Офицерът и генералният корпус, обучени в граждански и военни образователни институции, могат да решават най-трудните задачи за укрепване на отбранителната способност на страната. Капацитетът на отбраната до голяма степен зависи от нивото и качеството на образование на войниците и младшите войници-

състав. Тук не всичко върви добре. Специалните части (ракетни войски, подводен флот) са окомплектовани с хора с достатъчно образователно ниво. Други подразделения обаче изпитват затруднения поради факта, че образованието на хора, които попълват армията чрез наборна служба, понякога не отговаря на изискванията за военна служба. Преодоляването на тази трудност изисква и подобряване на качеството-

ва знания, придобити в образователни институции.

„Целите на образованието са тясно свързани с целите на дадения живот-

общество. Животът определя образованието и връщането-

но образованието влияе на живота ".

С. И. Гесен, учител по руски език (1870-1950)

ТЕНДЕНЦИИ НА РАЗВИТИЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО В СЪВРЕМЕННИЯ СВЯТ

Спомнете си: „тенденция“ е синоним на думите „посока на развитие“, „наклон“, „стремеж“.

Основната, постоянно действаща тенденция е гениално формулирана от линията на Пушкин: „. в образованието да бъде наравно с века. " За да стане достойно за XXI век, образованието трябва (както е посочено в Закона "За образованието") да бъде адекватно на световното ниво на обща и професионална култура. В същото време съществуват теоретични и практически издънки на тенденцията „да се работи пред кривата“, да се подготвят хората, особено младите хора, за индустриални и социални иновации, които несъмнено ще отбележат настоящия век.

Целите на образованието в редица страни (включително Европейския съюз) се основават на четири основни принципа, изложени в документите на Международната комисия за образование за 21 век. Те също така характеризират тенденциите в развитието на образованието. Тези тенденции отчитат световния опит, разчитат на анализа на реалността, отговарят на настоящите и бъдещите нужди на променящото се общество, днешните и утрешните нужди и човешките интереси.

В контекста на прехода към постиндустриално, информационно общество, този принцип е въплътен в две тенденции-

деноминации: напредване в образователния процес на преден план не само формирането на знания, но и овладяване на методите за самостоятелна работа за придобиването им; нарастващото значение на общия културен аспект на образованието, комбинацията от основно професионално обучение и овладяване на хуманитарни знания.

Вторият принцип е да се научиш да правиш, да се научиш да работиш, да придобиеш не само професионална квалификация, но и компетентност, която е в основата на конкурентоспособността на завършил образователни институции.

Да напомним: терминът „компетентност“ има няколко значения. Най-общо компетентността се определя като знания, опит в определена сфера на дейност. Професионалната компетентност е набор от проблеми, свързани с професията, при които индивидът има знания, житейски и образователен опит, достатъчни за решаване на практически и теоретични проблеми.

В законодателните актове за образованието в практиката на образователните институции, особено професионалните, има значителна тенденция към засилване на практическата ориентация на образованието, постигането на професионална компетентност от завършилите. Именно тя е в основата на конкурентоспособността на служителя, организатора на производството. Обърнете внимание, че основната причина за многобройни производствени провали, аварии, катастрофи често е липсата на компетентност на служители и мениджъри от различен ранг.