MBOU гимназия №3

Пролетарск Ростовска област

Хиперактивността е част от комплекса от разстройства, които съставляват разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD), което включва нарушения на системата за емоционална регулация.
(MMD (минимална мозъчна дисфункция).

Основните прояви на ADHD се считат за хиперактивност, дефицит на внимание и импулсивност.

Такива деца са придружени от проблеми в отношенията с другите, трудности в ученето, ниско самочувствие. В същото време нивото на интелектуално развитие може дори да надвишава показателите на възрастовата норма или да бъде нормално. По-често при момчетата. Интересите са повърхностни. Трудно е да ги плените с нещо. Те са любопитни, но не и любознателни. Слабо представяне. Често задава много въпроси, но рядко чака отговори.

Появата на хиперактивно дете в детска градина усложнява живота на целия екип още от първите минути. Дори много търпелив учител може да се ядоса на това поведение, особено в клас. А дали ще бъде възможно да се установи контакт с такова дете зависи до голяма степен от стратегията и тактиката на възрастния.

И така, как да взаимодействаме с хиперактивно дете в класната стая (по-специално в класната стая според програмата)?

Всички деца могат да учат според програмата, включително хиперактивната, тъй като тя има индивидуален подход към детето.
Всички уроци по програмата се играят по игрив начин, познавателният интерес на децата се поддържа през целия урок, умората на децата намалява, което има положителен ефект върху хиперактивните деца с разпръснато внимание. Хиперактивно дете ФИЗИЧЕСКО не може да седи и да слуша учителя дълго време, да седи тихо и да ограничава импулсите си; в класната стая програмата предвижда честа смяна на дейност, физическо възпитание.

По време на уроците учителят влиза в лична комуникация с децата, което означава емоционалното му участие, той не е просто преводач на знания, той е жив и искрен участник, колкото по-драматичен, изразителен, театрален е възпитателят, толкова по-лесно той трябва да се справи с проблемите на хиперактивно дете, което е привлечено от всичко неочаквано, ново. Необичайното поведение на учителя променя психологическото настроение на детето, помага да се насочи вниманието му към желания предмет, завладява детето, допринася за развитието на познавателен интерес.

Учителят не обръща внимание на леки нарушения на дисциплината: разсейване, разговори, той възприема това като сигнали за промяна на темпото, продължителността на урока, разнообразие от различни техники, преминаване към друг вид дейност, която помага да се премахне всеки стрес -формиращи фактори на учебния процес и има благоприятен ефект върху обучението на хиперактивни деца.

На хиперактивно дете се правят голям брой коментари, в това отношение неговото самочувствие страда, така че трябва да бъде похвалено за успехите и постиженията си, дори най-незначителните, но само заслужени, а основата на класовете на Питърсън е ситуация на „успех“ за всяко дете. Но ... не забравяйте: трябва да хвалите спокойно, без емоции, за да не превъзбудите хиперактивно дете.

Хиперактивното дете работи продуктивно само през първите 10 минути от урока, в останалото време е по-добре да го превключите на друго занимание: донесете нещо, поднесете, вдигнете нещо, това също е възможно в класната стая според програмата.
Провеждането на часове по технологията на метода на дейността включва разделяне на децата на подгрупи, а по-малък брой деца в клас и индивидуален подход допринася за по-добър учебен процес за хиперактивни деца.

Занятията се основават на технологията на метода на дейността, която предполага самостоятелната търсеща дейност на децата, а възпитателят ги води само до „откриване“, което отчита и индивидуалните характеристики на хиперактивните деца - за такива деца традиционната система визуалното обучение е много сложно, те трябва да бъдат постоянно в движение, в търсене, в избор.

И най-важното:
Помня! По никакъв начин не е виновно детето, че е. Нетипичният характер на поведението му е следствие от нарушение на нервната система.