Урок 15. КАК ДА СЕ ГРИЖИ ЗА СТАЙНИ РАСТЕНИЯ

Цели на урока:за да научите как да се грижите за стайни растения, вселете желанието да прилагате практически уменията си в грижата за стайни растения.

Планирани постижения на учениците:научете как правилно да поливате и пръскате стайни растения, да разрохквате почвата в саксиите.

Оборудване на урока: магнетофон, касета със записа на „Валс на цветята“ от балета на П. И. Чайковски „Лешникотрошачката“; лейка за поливане на стайни растения, пръскачка, гребла, тризъбец, лъжичка.

Предварителна работа.Намерете информация за грижа за растенията в класната стая в литературата за цветарство на закрито.

По време на занятията

Урокът трябва да започне с преглед на материала от предишния урок. Децата отговарят на въпросите: „Откъде идват стайните растения? Защо хората ги отглеждат? ", Покажете своите рисунки на любимите си стайни растения, запомнете имената на тези в класа.

След това можете да проведете състезание за ценители на стайни растения по следните въпроси:

1. Кое растение прилича на таралеж? (Кактус.) 2. Кое растение е популярно наричано „щука опашка“? (Сансевиер.) 3. Кое растение може да цъфти през цялата година? (Виолетово.) 4. Кое растение прилича на папрат? (Палм.)

Звучи „Валсът на цветята“ от балета на П. И. Чайковски „Лешникотрошачката“, който е „визитната картичка“ на уроци по растения.

За да преминете към новия материал, можете да зададете на децата въпроси на тема „Неживи и диви животни“: „Вече знаем, че природата се дели на нежива и жива. По какво се различават живите същества от неживата природа? Какво трябва да направи едно живо същество, за да не умре? " (Дишайте, яжте.)

След това децата отварят учебника на стр. 34 и сравнете растенията в горната и долната фигура. По време на разговора учителят води учениците до заключение за това какви условия са необходими за живот на стайните растения. Правилата за грижа за растенията са свързани с тези условия (въпрос и задача в долната част на страницата).

Учителят, обобщавайки отговорите на децата, подчертава, че животът на растението зависи от нашите грижи и способността да се грижим за него:

Освен това учителят информира, че трябва да знаете не само общите правила, но и особеностите на грижите за определено растение. Някои от тях са посочени в паспортните карти. Например, кактусите не обичат да се поливат много, глоксинията се отрязва през зимата и саксиите се поставят на хладно място, балсамът (мократа ванка) обича обилно поливане, Tradescantia не обича ярко слънце и т.н.

Учителят предлага внимателно да разгледа снимката на стр. 35 учебник и пита: „Мислите ли, че това е стара снимка или модерна? Защо мислите, че снимката е стара? (Отговори на децата.) Всъщност тази снимка е на около сто години. За какво ни разказва тя? Добре ли са гледани растенията на тази снимка? Защо мислиш така?"

Освен това децата разглеждат продуктите за грижа за стайни растения в чертежите, обсъждат за какво е предназначено всяко от тях: вода от лейка; с помощта на лъжичка пресадете растението в по-голяма саксия; използвайки тризъбец, те разхлабват почвата в малки саксии и с помощта на гребло, във вани; Пръскачката се използва за пръскане на растения, за да им осигури допълнителна влага. След това учителят демонстрира тези устройства.

Освен това се извършва практическа работа по грижата за стайни растения. Задачата в долната част на стр. Помага да се овладеят правилата за поливане. 35 учебника.

В края на урока децата говорят за наученото. Като се има предвид времето, някои демонстрират техниките, които са усвоили в грижите за растенията, докато други наблюдават и оценяват.

Домашни семейни съвети.Обсъдете с детето си дали всички предмети за грижа за стайните растения са във вашия дом. Ако не, тогава е препоръчително да закупите липсващите. Нека детето да развие у дома онези умения за грижа за стайни растения, които са изложени в урока.

Урок 16. КАКВО РАСТЕ В УЧИЛИЩЕ

(урок в клас)

Цели на урока:да формират понятията „дървета“, „храсти“, „тревисти растения“; научете да използвате определящия атлас като източник на информация.

Планирани постижения на учениците:да се научат да различават изследваните групи растения по съществени характеристики, да дават примери за представители на всяка група, да изобразяват схематично дърво, храст, тревисто растение.

Оборудване.Учителят разполага с магнетофон, касета със запис на песента на Д. Кабалевски „Наша земя“ („Сега бреза, сега планинска пепел.“). Студентите имат два символа от всякакъв цвят, атлас-определящ "От земята до небето".

По време на занятията

В началото на урока е препоръчително да повторите предварително изучения материал по въпросите: „Какви растения растат в нашия клас? Какви условия са им необходими, за да живеят? Как трябва да се грижите за тях? "

Преходът към темата на този урок може да бъде мелодията на песента на Д. Кабалевски „Наша земя“, която в съзнанието на децата ще символизира света на растенията в парка и гората.

Учителят кани децата да разгледат снимката на стр. 36 учебника и кажете какво виждат на него. Най-вероятно децата ще кажат, че това са дървета, храсти, трева. Учителят чете текста в горната част на страницата, като насочва вниманието на децата към думите „храсти“, „тревисти растения“. Учителят предлага да разгледа схемата в учебника и да я свърже със снимката. Корелацията може да се направи по-визуална с помощта на два цветни символа: нека децата, по заповед на учителя, ги поставят първо върху изображението на дърво на снимката и диаграмата, след това върху изображението на храст, след това върху изображение на тревисти растения. Преподавателят, преминавайки през редовете, проверява правилността на действията.

Основните характеристики на изследваните групи растения са фиксирани с помощта на задача № 1 в работната книга (стр. 26). Първо можете да поканите децата да нарисуват схема на дъската, а след това в тетрадка. В същото време рисунката на дъската се изтрива по преценка на учителя или остава за образец.

Децата използват знанията, придобити при изпълнение на заданието на стр. 37 учебника. В същото време те трябва да различават специфични растения от различни групи по съществени характеристики. В същото време се натрупват фактически знания за разнообразието на растенията, развива се способността да ги разпознавате в рисунка. Тази задача се прави най-добре по двойки. За самопроверка използвайте приложението към учебника (стр. 90).

След това учениците могат самостоятелно да изпълнят задача номер 2 в работната книга (стр. 26). Това задание се преразглежда колективно с децата, като обяснява своите решения. Освен това учителят може да ви помоли да назовете всяко растение. Особено внимание трябва да се обърне на изображението на разсад от клен в долния ред на фигурите. Може би не всички деца го разпознават. В този случай учителят иска да разгледа по-отблизо листата на растението. Можете да покажете естествен кленов лист, така че децата да могат да го сравнят с картината. Тази дейност ви помага да разберете по-добре разликата между основни и несъществени растителни черти. В края на краищата кленовият разсад не е по-висок от тревистите растения, но това е малко дърво.

Освен това, за работа по двойки, може да ви бъде предложена задача номер 3 в работната книга (стр. 27). Разширява разбирането на децата за разнообразието на тревистите растения, развива способността за работа с атласа-детерминант (в случая да разпознава растенията в картини).

В края на урока децата намират ключовите думи на синия блок и ги обясняват. Учителят иска примери за растения във всяка група. Децата могат да назоват няколко растения по памет, а имената на други ще бъдат дадени с помощта на атласа-детерминант „От земята до небето“. В този случай атласът се използва не просто за идентифициране на растенията, а като средство за организиране на упражнения, което значително разширява дидактическите му функции. В края на урока се прави общо заключение, което корелира със заключението на учебника (стр. 37).

Физическо възпитание.Изпъване, люлеене, огъване, клякания се изпълняват под музиката "Нашата земя".

КАКВО РАСТЕ В УЧИЛИЩЕ

(екскурзия)

Цели на турнето: да запознае децата с растения от различни групи (дървета, храсти, треви), растящи в близост до училището, да затвърди знанията за основните им характеристики, да научи да разпознава растенията в природата с помощта на атласа-детерминанта.

Планирани постижения на учениците:да придобият първоначален опит в работата с атласа-детерминанта в природни условия; разберете имената на най-често срещаните растения във вашия район.

Предварителна работа.Разгледайте територията на училището и непосредствената близост до училището, за да планирате екскурзионен маршрут. Маркирайте растенията за разпознаване, като вземете предвид съдържанието на Атланта-детерминант „От земята до небето“; поставете отметки в атласите на идентификаторите. Разработете текста на обясненията за екскурзия в съответствие с растителното разнообразие.

Напредък на турнето

Препоръчително е тази екскурзия да се проведе след урок в клас по същата тема, за да се изпълни задачата на учебника на стр. 36 (в долната част на страницата).

По време на екскурзията децата и учителят трябва да имат атлас-идентификатор „От земята до небето“. Първо, учителят предлага да се намерят дървета, храсти, треви сред околните растения; пита какви знаци показват растение, принадлежащо към определена група. Водейки децата до определеното растение, учителят казва: „И така, към коя група принадлежи това растение (дърво, храст, тревисто растение)? Знаете ли името му? Нека дефинираме името на това растение, като използваме идентификатора атлас. " (Ако децата веднага кръстят растението, с атласа-детерминанта се проверява верността на отговора.) След идентифициране на растението учителят чете на глас текста за него от атласа и след това може да го допълни по свое усмотрение . Трябва да се помни обаче, че историята на учителя по време на екскурзията трябва да бъде много кратка и да съдържа внимателно подбрана информация. Така че данните за това колко стари растения живеят, какъв размер достигат, вероятно ще бъдат излишни за първокласниците в началото на обучението.

Под прякото ръководство на учителя е препоръчително да се идентифицират едно дърво, един храст и едно тревисто растение. По-нататъшната работа е желателно да се организира в групи. Първата група може да бъде инструктирана да идентифицира още 1-2 дървета, втората - 1-2 храста, третата - 1-2 тревисти растения. Представителите на групата съобщават резултатите от самостоятелната работа на всички ученици.

След като се върнете в клас след екскурзията, трябва да обсъдите въпроса за задача номер 4 на стр. Работна тетрадка 27: "Кое растение в близост до училището ви се струва най-красивото?" Учителят кани децата да нарисуват това растение или да залепят снимка у дома.

Домашни семейни съвети.Помогнете на детето си да направи снимка на растение, което расте близо до училището, да го постави в тетрадка и да подпише името на растението (задача № 4, стр. 27 от работната книга).