Публикувано на ref.rf
Разнообразието на заданията дава възможност да не се вкарва образователният процес в строга рамка, предоставя на учителя възможност да го променя в съответствие с материалните възможности на училището и класа, регионалните характеристики на учебната програма, както и интереси и наклонности на децата и самия учител. Всеки учител има право да прави промени в избора на обекти на работа, като се фокусира върху конкретни обстоятелства и нивото на готовност на децата за всяка обективна дейност.

Бихме искали да ви обърнем внимание на умишленото „безвремие“ на декорацията и дизайна на учебника. Основната естетическа идея на художника е „спокоен живот”, неагресивност, приглушени цветове, внимание към техните нюанси и нюанси, към хармония и съгласие на цялостната цветна картина на всяка разпространена книга. Така че, без думи, приканваме децата към спокойно съзерцание, възхищавайки се на света около тях, откривайки разнообразието на въплъщението на красотата.

Първият учебник по технологии подчертава „вдъхновението“ на предметите, индивидуалността, изкуствените продукти и обектите, създадени от човека без машинна технология, когато трудът все още не е отделен от резултатите си. Ето защо всеки от тях разпознава индивидуалността на майстора, „почерка“ на ръката му, действайки на окото, без линия и компас.

Е, ако за вашите ученици им стане навик да носят молив и тетрадка със себе си, така че винаги да имате внезапна идея, проектът на продукта е фиксиран за памет в безплатна, плавна скица, скица. Това е много ефективна техника за развиване на острота на очите и прецизност на ръцете, първата стъпка към творчеството.

И така, в първия урок, запознавайки децата с учебника и предмета, който те ще изучават, можете да играете играта „Огледайте се около себе си: какво е направено и за какво как или какво е измислил човекът. ʼʼ.

Основното е децата да виждат обикновените предмети от нова гледна точка: как са измислени, защо хората имат нужда от тях.

Всичко около нас, което използваме всеки ден, някога е било измислено, измислено и направено за първи път. Ето един типичен гардероб. Но веднъж някой го измисли. За какво? Какви шкафове има сега? И т.н. Помислете например за писалка и модерни химикалки или стара дървена линийка за гладене и гладене. Попитайте: какво е общото между тези предмети? Кои са измислени, измислени? За какво? Как и защо те се променят, трансформират с течение на времето?

Не забравяйте всеки път да се позовавате на опита на децата и, разчитайки на това, което вече знаят, да разширявате своите представи за обективния свят, за възможностите и методите за неговото преобразуване, промяна. Така ще развиете технологичното мислене на децата, постепенно ще ги доведете до реализацията на процеса на преобразуваща дейност, ᴛ.ᴇ. технологии за решаване на всеки проблем - от идея (концепция поради някакъв вид човешка нужда) до намиране на начини за нейното изпълнение.

В същото време, използвайки най-простите примери за изобретяване на познати неща и предмети, е възможно на ниво, достъпно за деца, да се обясни как се правят открития, как „работи“ мисълта на изобретателя, което означава, че учениците могат да бъдат подготвени за собствени проектни дейности в следващите класове в уроци по технологии.

Кажете на децата какво получават хората, като трансформират земята и недрата (храна, оборудване, облекло, строителни материали и др.). Поканете себе си да съставите история за това защо човек се нуждае от животни (храна, тъкани, дрехи, предмети от бита, превозни средства, труд и т.н.).

Децата трябва да заключат, че човешкият живот е невъзможен без природата, че хората са част от природата и да помислят как да се отнасят към природата и защо.

Важно е да се обясни на децата: всичко е изключително важно за живота, който човек произвежда, променя, трансформира това, което му дава природата, с помощта на определен метод на действие - технология. Нещо повече, технологиите непрекъснато се разработват и усъвършенстват от човека. Могат да се дадат примери за най-простите технологии - приготвяне на сандвичи, отглеждане на растения и т.н. (децата назовават други технологии въз основа на техния жизнен опит).

Следващият важен момент е формирането на понятието „работа“ у учениците, осъзнаването на неговата роля в трансформацията на природата и следователно в създаването на нови технологии, предмети и продукти, необходими за живота на човешкото общество. Децата, получили представа за видовете работа (умствена, физическа, домашна), ще могат да говорят за работата на родителите си, различни професии.

Използвайки примера на професии, познати и познати за тях, е необходимо да се заключи какво представлява професията. Децата ще назоват инструментите, които са необходими за героите на страницата, а учителят ще подчертае, че без инструменти е невъзможно да се постигнат желаните резултати в този или онзи вид работа и че всеки инструмент има свое устройство и предназначение.

Ако е възможно, направете екскурзия до­приемане: индустриални, битови услуги, селскостопански, където учениците могат да се запознаят с всяка технология, професия, вид работа. Резултатът от екскурзията трябва да бъде задачата да нарисувате това, което сте видели, или да съставите устен разказ и да направите заключение за това как работата се различава от играта.

У дома, с помощта на родител, нейните деца ще подготвят разказ за професия или за домакинска работа, за технологии, които се използват във всяка дейност.