Свързан материал:
Процедури и механизми за оценка. Външно и вътрешно оценяване в началното училище.

Материалът съдържа информация за процедурата за окончателно оценяване на по-малките ученици.

Процедури и механизми за оценка.

Външно и вътрешно оценяване в началното училище. крайна оценка.

От особен интерес за практиката на образователните институции са следните въпроси за организирането на системата за оценяване:

  • Как се планира окончателната оценка?
  • От какво се състои?
  • Как се взема решението за успешното завършване на началния етап на обучение и преместването на завършилия на следващото ниво?

Общият подход към системата за оценка ни позволява да идентифицираме основните групи проблеми, от които зависят отговорите на горните въпроси, а именно:

  • съотношението на външното и вътрешното оценяване в началния етап на обучение;
  • методи и форми на вътрешно оценяване, текуща оценка на учителя;
  • методи и процедури за външно оценяване;
  • окончателно сертифициране на завършил и неговото използване в образователната система.

Съотношението на външното и вътрешното оценяване в началния етап на обучение.

Външно оценяване - Оценка, извършена от външни за училището служби и упълномощена да извършва дейности по оценяване.

Външна оценка по принцип може да се извърши чрез следните регулаторни процедури:

  • държавна окончателна заверка на завършилите;
  • сертифициране на преподаватели;
  • акредитация на образователни институции;
  • мониторингови проучвания на качеството на образованието.

В началното училище, в съответствие със Закона "За образованието", не се предвижда държавното окончателно сертифициране на завършилите, поради което се изключва пряко включване на външно оценяване в окончателното оценяване на по-малките ученици. Това означава, че влиянието на външното оценяване върху вътрешното оценяване се извършва косвено, чрез сертифициране на персонала, акредитация на образователни институции, мониторингови проучвания.

Това поставя определени изисквания за структурата на крайната оценка. От една страна, тя трябва да дава възможност да се отчете индивидуалният напредък в образователните постижения на детето, т.е. преценете детето по отношение на себе си. От друга страна, крайната оценка трябва да предоставя обективни и надеждни данни за образователните постижения на всяко дете и всички ученици.

Следователно в крайния клас на завършилия е необходимо да се разграничат два компонента: натрупани оценки, характеризиращи динамиката на отделните образователни постижения на учениците, техния напредък в съответствие с планираните резултати. И оценки за стандартизирана финална работа, характеризираща нивото на възлагане от учениците на основните формирани методи на действие по отношение на поддържащата система от знания към момента на завършване на началното училище.

Поправянето на оценките, натрупани по време на обучението и извършването на заключителната работа, е сферата на компетентност на учителите и училищата. По този начин окончателният клас в началното училище в пълно съответствие със Закона "За образованието" е вътрешна оценка на училището.

Окончателна оценка на завършилия и нейното използване в образователната система.

Окончателната оценка на завършилия се формира въз основа на натрупаната оценка по всички академични предмети и оценки за попълване на поне три заключителни работи (по руски език, математика и сложна работа на интердисциплинарна основа).

Въз основа на тези оценки за всеки предмет и за програмата за формиране на UUD се правят следните заключения:

1. Завършилият е усвоил поддържащата система от знания и образователни действия, необходими за продължаване на образованието на следващото ниво, и е в състояние да ги използва за решаване на прости образователни, познавателни и образователно-практически задачи с помощта на този предмет.

Това заключение се прави, ако материалите от кумулативната система за оценяване отчитат постигането на планираните резултати във всички основни раздели на учебната програма, поне с оценка „задоволително“, а резултатите от окончателната работа показват правилното изпълнение на поне 50% от задачите на основното ниво.

2. Завършилият е усвоил поддържащата система от знания, необходими за продължаване на образованието на следващия етап на ниво съзнателно доброволно овладяване на образователни действия.

Такъв извод се прави, ако в материалите на кумулативната система за оценяване се отчита постигането на планираните резултати във всички основни раздели на учебната програма и поне половината от разделите се оценяват като „добри“ или „отлични“, и резултатите от финалната работа показват правилното изпълнение на най-малко 65% от задачите от основно ниво и получаване на поне 50% от максималния резултат за изпълнение на задачи от напреднало ниво.

3. Завършилият не е усвоил поддържащата система от знания и образователни дейности, необходими за продължаване на образованието на следващото ниво.

Такъв извод се прави, ако в материалите на кумулативната система за оценка не се отчита постигането на планираните резултати във всички основни раздели на учебната програма и резултатите от окончателната работа показват правилното изпълнение на по-малко от 50% от задачи от основно ниво.

Решението на педагогическия съвет за преместване на възпитаник се взема едновременно с разглеждането и одобряването на характеристиките на възпитаник на начално училище, в което:

  • отбелязват се образователните постижения и положителните качества на възпитаника;
  • определят се приоритетните задачи и насоки за личностно развитие, като се вземат предвид както постиженията, така и психологическите проблеми на развитието на детето;
  • дават се психолого-педагогически препоръки за осигуряване на успешното изпълнение на задачите на следващия етап на обучение;

всички заключения и оценки, включени в характеристиката, трябва да бъдат потвърдени от портфейлни материали и други обективни показатели.

Оценката на представянето на образователните институции в началното образование се извършва в хода на акредитацията на образователните работници. Предмет на оценяване в хода на тези процедури е и дейността по вътрешна оценка на образователните институции и учителите, и по-специално, проследяване на динамиката на постиженията на завършилите начално училище в тази образователна институция.