Съвети за родителите при работа с деца с фонетично и фонематично недоразвитие на речта

Юлия Фесенко
Съвети за родителите при работа с деца с фонетично и фонематично недоразвитие на речта

Съвременното училище изисква от децата, които влизат в първи клас, не толкова знания и умения, колкото умение да анализират и общуват. Основната цел е да се формира фонетична - фонематична страна на речта предучилищна възраст чрез умението на звуково-буквен анализ на думите.

При изследване на предучилищна възраст от специалисти обаче се идентифицират деца, които със сравнително добре запазен слух и правилна лексикална и граматична структура, речта имат изразено фонематично недоразвитие, но тъй като родители този дефект не притеснява, децата остават без навременна логопедична помощ. Оказва се, че децата, които ходят на училище, остават с проблем в развитието на езиковия анализ и синтез, което ще доведе до появата на постоянни грешки при усвояването на писмена реч. Ако трудностите в общуването в детството не бъдат коригирани навреме, те водят до промени в личността във веригата за развитие „Дете - тийнейджър - възрастен“, тоест водят до появата на комплекси при децата.

Основната тежест в обучението на детето на правилно речи трябва да поеме родители. Решаването на логопедични проблеми ще изисква желание, вяра и търпение от родители и разбира се връзката между родители и възпитателите играят голяма роля в това.

Специална роля родители се състои в набор от следните дейности:

-контрол върху изпълнението на задачите у дома,

-свикнат с анализ на звука,

-непрекъснато засилвайте слуховото възприятие на детето,

-не пристъпвайте към следващите уроци, докато не усвоите материала от предишните уроци.

Запознаването на децата със звуковата страна на думата започва дори в по-младите групи, когато те се учат да произнасят гласни и съгласни, отделни думи, да свързват думата с обекта ясно и отчетливо. За да се обучават деца на средна възраст, интересът към звука на думата се увеличава още повече. Те слушат внимателно думите, намират прилики и разлики, отбелязват интонацията на изразителност речи. По-големите деца различават звуците по ухо, назовават думи с определен звук, намират думи с даден звук, определят мястото на звука в дадена дума. В подготвителната група децата се учат да разделят двусрично (майка) и трисричен (sa-lo-ma) думи на срички, намерете и назовете всяка част от думата.

Следователно, формацията фонетична - фонематична страна на речта Е сложен процес. За овладяване на основите на четене и броене още преди първия звънец, за предотвратяване на грешки в писането и четенето, появата на дисграфски грешки в обучението по грамотност е възможна само в процеса на интензивно развитие фонематично възприятие.

Успехът на детето да преподава четене и писане до голяма степен се определя от това колко добре овладява звуковата страна речи, тъй като буквите се използват за означаване на нищо друго освен на звуци речи. За да елиминира това, детето трябва да научи буквите.

За да разрешите този проблем, родителите трябва да знаят, какво трябва да може да направи детето им преди да влезе училище:

-много ясно се ориентирайте в звуци,

-да може да ги произнася правилно,

-безпогрешно ги различават по ухо,

-местоположението на този звук с една дума.

Ако родители обърнете внимание на знанията на децата си навреме, обърнете се към специалисти, които ще помогнат по игрив начин, в зависимост от възрастта на децата, да провеждат занимания на етапи и родителите ще, следвайте инструкциите и работете с детето си, след това фонематична страна на речта подобряване и образованието на детето в училище ще бъде безпроблемно.

Консултация по темата: „Нарушаване на сричковата структура на думите при децата“ Сред различните речеви нарушения при децата в предучилищна възраст една патология, като нарушение на сричковата структура на думите. Този дефект на речта.

Развитието на фонетично-фонематичната страна на речта в предучилищна възраст. Приказки за звуци Патология на речта децата имат нарушения на фонетичната и фонематичната страна на речта, което води до затруднения в овладяването на уменията за четене и писане.