Стойността на художественото и естетическо образование в системата на допълнителното образование за деца

Заглавие: 6. Извънучилищна педагогика

Библиографско описание:

Въз основа на тази цел процесът на модернизация на образователната система е придружен от преосмисляне на местната и чуждестранната образователна теория и практика, придаване на хуманистичен характер на образованието и изясняване на механизмите за цялостно, хармонично развитие на личността. Според нас действителната посока на модернизация на образователната система е художественото и естетическо възпитание, като едно от основните средства за духовно, морално, културно развитие на личността.

- осигуряване на иновативния характер на основното образование, включително актуализиране на структурата на мрежата от образователни институции и разработване на променливост на образователните програми;

Човек не може да не се съгласи с гледната точка на руския изследовател М.В. Шакурова, която отбелязва непрекъснато нарастващата динамика и разнообразие на социокултурните процеси в съвременното общество, което води до „многобройни деформации на личностното развитие“. Според чужди социолози Д. Бел, М. Кастелс, Е. Масуда, Е. Тофлър причините за ускоряващите се темпове на промяна в обществото се крият в прекомерното количество информация и „налагането на нова култура върху стара. " Въпреки специалната роля на знанията и технологиите, базирани на тях, подобряващи качеството на живот, тези причини могат да доведат до „културен вакуум“ в обществото. Масовата култура, която възниква в този случай, има особено негативен ефект върху развиващата се личност на детето. Изкуството, което има голям образователен потенциал, помага да се противопоставим на такова влияние [5, с. 6].

Художественото и естетическо образование въз основа на изкуството е от особено значение за възпитанието и образованието на децата и юношите. Това е едно от ключовите условия за развитието на духовна, морална, културна личност, основана на художествени ценности, способна да ги разбира и да се стреми да ги съхрани чрез индивидуални художествени и творчески дейности.

Изхождайки от положителното влияние на художественото и естетическо образование върху децата и юношите, то започва да играе по-значима роля в образователната система. Развитието на художественото и естетическо образование на деца и юноши се улеснява от теоретични и практически изследвания от местни педагогически учени от края на 20 век: Б.Т. Лихачов, В.А. Разумни, Д.Б. Кабалевски, Т.С. Комарова, Б.Т. Неменски, В.С. Кузина и др. Разработените от тях концепции за художествено и естетическо възпитание на деца и юноши са основополагащи и се прилагат в различни общообразователни и допълнителни образователни програми.

Необходимо е да се отбележи особеното значение на художественото и естетическо образование в системата на допълнителното образование, което е „целенасочен процес на обучение и обучение чрез изпълнение на допълнителни образователни програми, предоставяне на допълнителни образователни услуги и изпълнение на образователни и информационни дейности извън основните образователни програми в интерес на личността, обществото, държавата "[единадесет].

Допълнителното образование за деца има следните важни характеристики:

- не е задължително, което се изразява в доброволността на посещаемостта и свободата на избор от децата на образователни институции за допълнително образование и допълнителни образователни програми, въз основа на индивидуалните характеристики;

- процесът на възпитание и образование се основава на отчитане на способностите, интересите и нуждите на децата, което допринася за тяхното самопознание, себеизразяване и самореализация;

- преобладава "диалогичният характер на междуличностните отношения между учителя и ученика";

- допълнителното образование има ориентиран към практиката характер на образователния процес, което позволява неговото профилиране или професионализиране;

- разнообразни институции за допълнително образование за деца по съдържание и организационна структура: еднопрофилни (например художествената и естетическа насока) (музикални и художествени училища, дворци, клубове и къщи за детско творчество, ателиета и др.) и многопрофилни институции (Дворец на младежкото творчество, център за допълнително образование и др.). [девет];

Тъй като члестетическо и естетическо направление в системата на допълнителното образованиеобразованието на децата е масово, основната му цел не е формирането на музикант, танцьор, художник и т.н., а възпитанието на личността, за да се реализирадвижени със средствата на изкуството. Преподавател по допълнително образование, който е професионалист в определен вид изкуство, въвеждайки в него деца и юноши, може да създаде по-благоприятни условия за обогатяване на вътрешния систария свят, запознаване със ценностите на вътрешния и световнияхудожествена култура, формиране на духовни и нравствени качества. Когнитивни възможности на различнидъските за художествени и естетически дейности правят съвместните творчески дейности с учителя особено ефективни за развитието на личносттаност.

Значението на художественото и естетическо образование в системата на допълнителното образование за деца се засилва от факта, че училищната система не е в състояние да реализира напълно потенциала на художественото и естетическо образование.

Художественото и естетическо възпитание на деца и юноши може успешно да се осъществи, ако се основава на художествено обучение, което е особено важно за допълнителното образование. Художественото образование се основава на общите закони и принципи на изкуството и естетическото образование, които са се развили в различни видове изкуство, традиционни методи на практическата художествена педагогика. Понастоящем обаче все още не е възможно да се създаде оптимален модел за интегриране на изкуството и естетическото образование и художественото образование в системата на допълнителното образование за деца.

Сега у нас с проблема за развитие на теорията за художествено-естетическото възпитание на личността се занимават педагогическите учени М.С. Каган, Г.Г. Коломиец, Е.П. Крупник, А.А. Мелик-Пашаев, Г.А. Петрова, В.Г. Ражников, В.Н. Шацкая, Б.П. Юсов и други.

Системата за допълнително образование за деца, заедно с художествено и естетическо образование, е под вниманието на държавните органи: Министерството на образованието и науката и Министерството на културата.

Въз основа на теоретичен анализ на философска, педагогическа и психологическа литература, нормативни документи, бе конкретизирана структурата на художествено-естетическото образование в системата на допълнителното образование за деца. Тази структура включва: художествено образование, основаващо се на „формирането на любов към изкуството и необходимостта от общуване с произведения на изкуството“ и естетическо образование като „формиране на способността да се разбира и преживява красотата във всички сфери на живота“ [7]. Засилва значението на компонентите на тази структура, тяхното прилагане чрез допълнителни образователни програми.

1. Допълнително образование на деца в областта на културата и изкуството [Текст]: сборник от нормативни документи: трудови правоотношения, процедура на изплащане, обезщетения при пенсиониране, лицензиране, сертифициране и акредитация, платени услуги и данъчно облагане/Състав: С. Н. Горушкина, I А Тозякова, Ю. А. Шубин. - Ростов на Дон: Феникс, 2007. - 300 с.

2. Евладова, Е. Б., Логинова, Л. Г., Михайлова, Н.Н. Допълнително образование на деца: учебник за ученици от институции за средно професионално образование [Текст]/Ye.B. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

3. Закон на Руската федерация "За образованието". - М.: ООО "Рийд Груп", 2011. - 112 с. - (Най-новото руско законодателство).

4. Концепцията за модернизация на допълнителното образование за деца на Руската федерация до 2010 г. // Държавно образование. - 2005. - No2. - с. 248 - 252.

5. Костина, А.В. Масовата култура като феномен на постиндустриалното общество [Текст]/А. В. Костина. - М.: КомКнига, 2006. - 352 с.