Статия за физическо възпитание (клас) на тема:
НАСЪРЧАВАНЕТО КАТО МЕТОД НА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУЧЕНИЕ В УРОКИТЕ ПО ФИЗИЧЕСКО ОБРАЗОВАНИЕ

Насърчението мотивира децата да постигнат целите си

НАСЪРЧАВАНЕТО КАТО МЕТОД ЗА ВЪЗПИТАНИЕ И УЧЕНИЕ В УРОКИТЕ ПО ФИЗИЧЕСКО ОБРАЗОВАНИЕ

Насърчението е начин за изразяване на положителна оценка на действията и действията на ученика в онези случаи, когато той успешно е изпълнил трудна задача, свършил е страхотна работа, за да го насърчи към по-нататъшен успех. Насърчението се отнася не само за отделните ученици, но и за колектива.

За съжаление този ефективен метод на обучение и обучение често не се използва редовно в работата на учител. Животът в екипа протича спокойно, добре. Някой е виновен, следва наказание. Но често забравяме да споменем и насърчим най-добрия ученик. Не трябва да забравяме, че насърчението радва ученика, влива му нови сили, повишава в собствените му очи, събужда инициативност, активност, насърчава развитието на волеви черти на характера, стимулира постоянството, постоянството, трудолюбието.

Като награда ученикът се чувства настроен към себе си и сам започва да се отнася с голямо доверие и благодарност към учителя.

Когато се използва насърчение, много ефективен и в същото време фин метод, е необходимо да се вземат предвид особеностите на неговото влияние върху учениците.

В уроците по физическо възпитание често се среща, когато се насърчава само най-добрият резултат. Подобно насърчение често допринася за възпитанието на егоизъм, арогантност и надутост. Човек трябва да хвали не само за резултата, но преди всичко за постоянство, постоянство, трудолюбие, упорита работа. Това означава, че ученикът, завършил дистанцията последен, понякога може да бъде отбелязан и пред класа, който се е опитал да преодолее сам. В същото време похвалата на ученик, за когото всичко е лесно, например този, който е скочил най-високо в класа поради високия си растеж и вродената си способност за скачане, може да предизвика негативни емоции у учениците. За победителя подобна похвала поражда самодоволство и мисълта, че е по-силен от другарите си и може да постигне успех без усилена тренировка. Насърчаването трябва да бъде много внимателно и понякога, предвид характера на ученика, похвалата трябва да бъде напълно изоставена. Дори и най-силният ученик да дойде първи на финала, можете да му кажете: „Днес сте първият, тъй като нямахте силни съперници. Не съм доволен от теб. Показахте малко упоритост и не показахте достатъчно добро време! "

Трябва да бъдем много внимателни, за да насърчаваме онези, които са склонни да надценяват собствената си личност, които, във фигуративния израз на Лев Толстой, „се оприличават на правилна дроб, числителят на която е това, а знаменателят е това, което той мисли за себе си. Колкото по-голям е знаменателят, толкова по-малка е фракцията. " Ето защо не бива да се насърчават талантливи студенти, които винаги са напред, когато започнете да чувствате, че систематичните изследвания отпадат на заден план и основното става стремежът към слава, спечелването на награда, награди.

Но тези, които се опитват, трябва да бъдат похвалявани по-често. По този начин насърчението се превръща в мярка за възпитание, например учениците от 10 клас изпълниха стандарта за бягане 2000 м, избягаха 4 обиколки от 500 м. След като бягам 3 обиколки, чувствам, че за момичетата е трудно да бягат, те бягат последни. Казах им, че „ако се примирите с друг кръг, тогава ще ви дам оценка„ 4 “. И това вдъхнови момичетата и те завършиха дистанцията, изпълниха стандарта и получиха оценка „5." Подобно насърчение ученикът разбира, че наистина го е заслужил чрез работа,

Ефективността на наградата е силно повлияна от честотата на нейното използване. Когато насърчението се прилага прекомерно към един и същ ученик, то губи своята сила, става привично, светско. По същия начин учениците бързо свикват с монотонното насърчение, което се използва постоянно. Обхватът на стимулите не трябва да се стеснява. Тя варира от кимане на глава или окуражаващ жест с ръка до писане в дневник, обаждане или личен разговор с родители, сертификат, награда, подарък. Арсеналът от стимули, използвани от учител по физическо възпитание, е необичайно голям.

Основната характеристика, по която е препоръчително да се класифицират стимулите, очевидно трябва да се разглежда като начин за стимулиране на дейността на учениците, начинът, по който се оценява тяхното поведение. В тази връзка основните видове насърчаване включват:

* стимули, свързани с морални качества

* стимули, свързани с въвеждането на допълнителни права за учениците и промени в техните отговорности.

Първият тип награди включва преди всичко одобрение и похвала. Момчетата казват, че са доволни, когато чуят похвала за успехите си.

Камбаната иззвъня. Учениците влязоха в залата. И сега групата е ангажирана на напречната греда. Един от учениците прави упражнението за брадичка с помощта на друг ученик, той е най-слабият в класа, но старателен. Той не може да го направи сам, но напредъкът е очевиден. Най-важното е, че независимата работа даде плод. Можете също да похвалите. Одобрението на учителя е много важно за учениците, то е готово да вдъхне нови сили, стимулира упорита работа. Ефективно насърчаване - определяне на успеха на учениците.

Можете да насърчите усмивката, участието в играта на учениците. Например отборен клас спечели състезанието по училищно първенство. Като насърчение в последните два урока можете да дадете възможност да играете любимата си игра с волейбол, децата ще бъдат много щастливи.

Можете също така да насърчите награда.За специални постижения в спорта ученикът може да бъде награден с медал, флагче, спортно оборудване. Често интересна и отговорна задача се възприема като положително отношение на учителя към него, като насърчение. Такова задание може да включва предложение за ръководене на спортен отбор, провеждане на часове с група ученици, съгласие за провеждане на приятелска среща с ученици от друго училище и т.н. Пиенето на чай с най-добрите спортисти, победители в състезанията е особена форма на насърчение. Интимният разговор на чаша чай има възпитателно въздействие върху учениците.

При определяне на стимулационната мярка е необходимо да се вземат предвид настроението на ученика, нивото на неговата физическа подготовка, волевите черти на характера. Това означава, че различните ученици трябва да бъдат възнаграждавани по различен начин за едно и също действие. Освен това е много важно с помощта на насърчение да се възпитава основното - необходимостта от физически упражнения в живота на учениците.

Разбира се, човек трябва да хвали успеха в спорта, но основното е, че целта на насърчаването, както и другите методи на обучение, е да насърчава формирането на черти на характера у децата. Това означава, че насърчението се използва преди всичко за стимулиране на положително отношение към ученето и работата, за затвърждаване на вярата в себе си в него, за насърчаване на подобряването.

Промоцията е ефективна, когато се прилага своевременно. Веднага след края на състезанието, пред другари и многобройни зрители, на победителите се връчват награди. Този ритуал има голямо влияние не само върху героите на събитието, но и върху всички присъстващи. Насърчението възпитава само когато учениците са доволни от успеха на приятел, гордеят се с него и не му завиждат, не се смятат за обидени. С правилното прилагане на стимули, в екипа се създава положителен емоционален фон. Насърчаването трябва да се извършва внимателно, в противен случай учениците могат да надценят силите и способностите си, да се развие надутост и надутост.

Най-ефективните стимулиращи техники. Предварително доверие - доверието се дава на някой, който все още не го е спечелил, но вече е започнал да проявява постоянство, постоянство, трудолюбие, дисциплина. Особено често напредващите с похвала трябва да бъдат така наречените трудни деца, тръгнали по пътя на корекцията. Забелязвайки, че ученикът с удоволствие изпълнява всички задания, го поставих за ориентир. Спря да нарушава дисциплината, подреди нещата в урока дори при липса на учител.

Незаслужено насърчение - в уроците по физическо възпитание, когато провеждаме щафетни състезания, попълваме отбори, така че в него да има силни момчета и по-слаби. Отборът, който зае 1-во място в щафетата, се насърчава от правото да отиде първият в съблекалнята и на всички членове на отбора се дава оценка „5“, като се отбелязва тяхното старание и упорита работа. Победителите забравиха за неуспешното представяне на физически слаби членове на отбора. Тези награди са особено ефективни при работа с млади и ученици на средна възраст, при работа с посредствени ученици, те обикновено рядко се обръщат на внимание от своите връстници и затова са особено податливи на одобрение и похвала.

Умелото използване на стимулите е от голяма помощ в работата, често предотвратява възможни нарушения на дисциплината.