Статия по темата:
ПОРТФОЛИО КАТО ЕДНА ОТ ФОРМИТЕ НА РАБОТА С ПОДАРЕНИ ДЕЦА В УСЛОВИЯТА НА ИНТЕГРАЦИЯ НА ОБЩО И ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Статията е представена в списание "Учителят на Кузбас"

ПОРТФОЛИО КАТО ЕДНА ОТ ФОРМИТЕ НА РАБОТА С ПОДАРЕНИ ДЕЦА В УСЛОВИЯТА НА ИНТЕГРАЦИЯ НА ОБЩО И ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

„... За да се осигури всестранно развитие на личността на детето, се предвижда„ връзката и приемствеността на общото и допълнителното образование като механизъм за осигуряване на пълнота и цялост на образованието “.

Овладяването на съдържанието на образователни програми за общо и допълнително образование като едно от основните условия за развитие на даровити деца може да се случва паралелно и последователно. Важно условие за осигуряване на ефективността на обучението е приемствеността на тези програми (фиг. 1).

Фигура: 1. Паралелна структура на приемствеността на програмите за общо и допълнително образование

Мощен ресурс за разкриване на надареността на детето е системата за допълнително образование, която представлява единство от изисквания към съдържанието на образователните програми и осигурява участието на специалисти в различни области и самите ученици в образователни дейности. Допълнителното образование предоставя на всяко дете възможност свободно да избира образователната област, профила на програмите, времето на тяхното развитие, включване в различни видове дейности, като се вземат предвид индивидуалните им наклонности. Личностно-активният характер на образователния процес в тази система позволява решаването на една от основните задачи на допълнителното образование - прилагането, развитието и подкрепата на даровити деца.

В системата на допълнителното образование могат да се разграничат следните форми на обучение на даровити деца:

- индивидуално обучение или обучение в малки групи по програми за творческо развитие в определена област;

- работа по изследователски и творчески проекти в режим на менторство (по правило като ментори действат учени, учени или културни работници, специалисти от висок клас);

- задочни училища;

- такси за почивка, лагери, майсторски класове, творчески лаборатории;

- системи от творчески състезания, фестивали, олимпиади;

- детски научни и практически конференции семинари.

Според нас портфолиото е ефективно средство за фиксиране на постигнатите резултати чрез самопрезентация и самомотивация на личностното развитие. Това е възможно поради факта, че портфолиото включва най-значимите за детето материали, които се анализират и вдъхновяват, мотивират го да постига нови цели и да решава ключови проблеми. В същото време е важно за учителя и родителите:

- подпомагат и стимулират творческата мотивация на учениците;

- да насърчава активността и самостоятелността на учениците в определени видове творческа дейност, да разширява възможността за интензивно учене и самообучение;

- да укрепи уменията за рефлексивни, оценъчни (самооценъчни), презентационни дейности на учениците;

- да формира умения на експериментална дейност - способността да се дефинира проблем, да се постави наистина постижима цел, да се планира и организира собствената познавателна дейност;

- да насърчава индивидуализацията на образователния процес;

- актуализира допълнителни предпоставки и възможности за успешното развитие на определени видове надареност.

Портфолиото е отворена, динамична система, която ви позволява да работите в контекста на интеграцията на общо и допълнително образование. Започвайки работа по създаване на портфолио с надарено дете, учителят трябва да вземе предвид разнообразието и индивидуалната оригиналност на феномена на надареността. Организацията на работата по обучението и развитието на даровити деца изисква предварителен отговор на следните въпроси:

1. С какъв вид надареност имаме работа (обща или специална, например спортна, художествена, техническа или друга)?

2. Под каква форма може да се прояви надареност (явна, скрита, потенциална)?

3. Кои са приоритетните задачи при работа с конкретно надарено дете (развитие на лични способности или психологическа подкрепа и помощ)?

Конкретните цели на портфолиото от даровити деца се поставят, като се вземат предвид спецификата на даден тип талантливост, както и психологическите модели на неговото развитие. И така, следните цели могат да бъдат определени като приоритетни цели на портфолиото на дете с обща надареност:

- развитие на личността на надарено дете (идентифициране и разкриване на оригиналността и индивидуалната оригиналност на неговите възможности);

- осигуряване на широко общо образование на високо ниво, което обуславя развитието на цялостен мироглед и високо ниво на компетентност в различни области на знанието и творчеството в съответствие с индивидуалните нужди и наклонности на ученика.

Като се вземат предвид интересите и нивата на надареността на децата, конкретни ученици са поканени да попълнят портфолио, като предварително са определили:

- кои раздели и рубли ще бъдат включени в портфолиото;

- време и място на работа върху портфолиото (в класната стая, по време на самостоятелна работа, по време на домашна подготовка);

Внедряването на портфолио технологии включва следните етапи:

1. Мотивация. Всеки ученик трябва да знае, че портфолиото:

- изпълнява кумулативни и моделни функции, отразяващи динамиката на развитието на детето и резултатите от неговата самореализация без пряко сравнение с други ученици;

- помага на ученика да разсъждава върху собствената си образователна работа и да установи връзки между предишни и нови знания;

- е критерий за готовност за осъществяване на бъдещи професионални дейности;

- служи като предмет на дискусия и фактор за самооценка (оценка) на резултатите от работата на детето в последния урок.

2. Определяне на вида на портфейла. В зависимост от целта, за която се събира портфолиото и какви са характеристиките на съдържанието му, могат да се разграничат следните видове портфолио:

- портфолиото от постижения включва резултатите от работата на учениците в различни блокове учебни материали, формализирани по всички възможни (известни, налични) начини;

- отразяващо портфолио съдържа материали за самооценка на постигането на целите, характеристики на напредъка и качество на резултатите от тяхната образователна работа; анализ на особеностите на работата с различни източници на информация, чувства, мисли, впечатления и др .;

- в тематично портфолио се събират материали, които отразяват работата на ученика в рамките на определена тема или модул;

- „Експрес портфолио“. Създаването на този тип портфолио може да бъде улеснено от неочаквана ситуация, ограничена във времето; участие в изследването; овладяване на допълнителната програма за обучение.

3. Крайни срокове и време за работа върху портфолиото (в класната стая, по време на самостоятелна работа, по време на подготовката за дома).

Предлагаме да разгледаме структурата, общоприета в педагогическата практика, включително следните раздели:

5. Критерии за оценка на портфолио:

- наличието на задължителни раздели, заглавия и заключения;

- използването на изследователски методи;

- творческият характер на портфолиото;

- наличието на личен компонент;

- анализ на полезността на портфолиото за самия ученик,

- наличието на рефлексия върху собствените им дейности (самооценка на работата върху портфолио);

6. Представяне на портфолио. Педагогическата практика показва, че децата, които са най-успешни в определен вид дейност (творческа, интелектуална, техническа), не винаги могат публично да представят себе си и продуктите от своята дейност и да разкажат за себе си. Този етап на работа върху портфолиото помага на детето да овладее интроспекция и опит за самопрезентация.

  1. Ванеева, Ю.Н. Вариативно моделиране на системи за работа с даровити деца [Електронен ресурс]/Ю.Н. Ванеева // Сибирски учител. - 2010. - No 1.- Новосибирск. Надарени деца. - Режим на достъп: http: // www. sibvido.ru/ node/106, безплатно - Заглавие. от екрана.
  2. Гришакина О.П. Учител и даровити деца. Майсторски клас/ОП Гришакина // Приложение към списание "Методист". 2009. - No 1.- С.2.
  3. Renzulli, J. Основни съвременни концепции за творчество и надареност/J. Renzulli. - М.: „Издателство на Млада гвардия“, 1997. - С. 214-241.
  1. Яковлев, Е.В. Надареността като педагогически феномен/Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Модерно висше училище: иновативен аспект. - 2011 - No2. - С. 5.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Талантливо дете, какво е то? Възможности за използване на компютър в обучението. Насоки за приложение на информационните технологии в уроците по физика.

Статията описва опита от използването на технологията на образователни проекти при преподаване на физика в селско училище. Представени са аргументите в полза на тази педагогическа технология. Обоснован изборът на темата на проекта.

Няма надежден тест за надареност, с изключение на тези, които се проявяват в резултат на активно участие в най-малката изследователска работа А. Н. Колмогоров.

Една от формите на работа с даровити деца е организирането на изследователски и проектни дейности на учениците. Работя като учител по татарски език и литература в руските групи в началното училище. С.

Материалът е предназначен за учители, работещи с даровити деца в училища и институции за допълнително образование.

ПОРТФОЛИО КАТО МЕТОД ЗА САМОМОТИВАЦИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ В УСЛОВИЯТА НА ИНТЕГРАЦИЯ НА ОБЩО И ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ.