Свързана английска статия:
Организиране на проектни дейности в предметната област Чужд (английски) език в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт

GBOU училище 496, Московски район, Санкт Петербург

Организиране на проектни дейности в предметната област Чужд (английски) език в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт

„Руснакът обикновено преодолява трудностите не чрез далновидно изчисление и по предварително изработен план, а чрез импровизация в последния момент“.

I.A. Илин. "Същността и оригиналността на руската култура"

Новата парадигма на образованието, въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт измества акцента върху възпитанието на истински свободна личност, формирането у децата на способността да мислят самостоятелно, да придобиват и прилагат знания, да обмислят внимателно взетите решения и да планират ясно действия, да си сътрудничат ефективно в групи с различен състав и профил, да бъдат отворени за нови контакти и културни връзки. Основната дейност е творческата дейност на ученика, където той става субект. Връзката между учител и ученик трябва да стане диалогична.

Учителят може да действа като организатор на проектните дейности както на учениците, така и на техните собствени.

Ученик + учител Учител (+ учител/творческа/работна група)

Методът на проекта е сложен метод, който ви позволява да индивидуализирате процеса, дава възможност на участниците да покажат независимост при планирането, организирането и контрола на техните дейности.

Проект (в случай на взаимодействие ученик + учител) е съвкупност от действия, специално организирани от учителя и извършени независимо от учениците, които завършват със създаването на продукт, състоящ се от предмет на труда, направен в процеса на проектиране и неговото представяне в рамките на устна или писмена презентация.

При преподаването на езика методът на проектите започва да се използва особено активно в края на 80-те години. Оттогава водещите издателства в САЩ и Европа публикуват методически ръководства за използването на проекти при преподаването на чужди езици. Понастоящем най-известният наръчник за преподаватели на Д. Л. Фрид-Бут „Работа по проекта“ (OUP, 1986) е в процес на подготовка за препечатка. Във вътрешната практика на преподаване на чужди езици методът на проекта се използва активно от края на 90-те години на миналия век и сега става все по-широко разпространен.

Методът на проекта намери широко приложение в много страни по света, главно защото ви позволява органично да интегрирате знанията на участниците от различни области около решаването на един проблем, прави възможно прилагането на знанията, придобити на практика, като същевременно генерира нови идеи.

Нека разгледаме метода на проекта в режим „Ученик + учител“, когато преподаваме език по-подробно.

Необходимо е да се говори за комуникативна компетентност като една от основните цели на обучението по английски език. Целта на преподаването във всички видове училища не е системата на английски език, а чужда езикова дейност.

Следователно основната идея на този подход при преподаването на английски език е да се измести акцентът от всички видове упражнения към активната мисловна дейност на учениците, която изисква владеене на определени езикови средства за регистрацията му.

Както споменахме, в основата на проекта има проблем. За да го разрешат, учениците се нуждаят не само от знания по английски език, но и от притежание на голямо количество различни знания по предмета, необходими и достатъчни за решаването на този проблем. Освен това учениците трябва да притежават определени интелектуални, творчески, комуникативни умения.

Първите включват способността за работа с информация, с текст на английски (подчертаване на основната идея, търсене на необходимата информация в английския текст), анализ на информация, обобщаване, заключения.

Проектите, предназначени за преподаване на език, имат както общи характеристики за всички проекти, така и отличителни черти, сред които следните са основните:

използването на език в ситуации, максимално близки до условията на реална комуникация;
акцент върху самостоятелната работа на учениците (индивидуална и групова);
избор на тема, която представлява голям интерес за учениците и е пряко свързана с условията, в които се изпълнява проектът;
избор на езиков материал, видове задачи и работна последователност в съответствие с темата и целта на проекта;
визуално представяне на резултата.

Основни изисквания за използване на проектния метод при преподаване на чужд език:

2. Практическо, теоретично значение на очакваните резултати;

3. Самостоятелна (индивидуална, двойка, групова) дейност на учениците в урока по английски език;

4. Структуриране на съдържанието на проекта;

5. Използване на изследователски методи: дефиниране на проблема, изследователските задачи, произтичащи от него, предлагане на хипотеза за тяхното решаване, обсъждане на изследователски методи, формализиране на крайните резултати, анализ на получените данни, обобщаване, коригиране, заключения.

Изборът на теми за проекти в различни ситуации може да е различен. В курса по чужд език проектният метод може да се използва в рамките на програмния материал по почти всяка тема, тъй като подборът на темите е извършен, като се вземе предвид практическото значение за студента (човека и неговата среда). Основното е да се формулира проблем, по който учениците ще работят, докато работят по темата на програмата.

Необходимо условие за проектните дейности е наличието на предварително разработени идеи за крайния продукт на дейностите, етапи на проектиране (разработване на концепция, дефиниране на цели и задачи на проекта, налични и оптимални ресурси за дейност, създаване на план за изпълнение на проекта) и изпълнение

Резултатът от работата трябва да бъде усвояване на знания и умения за разработване на стратегия за решаване на проблеми, планиране на процеса на решение, контрол на неговата коректност, откриване и отстраняване на грешки

(според доминиращата дейност на учениците)

1 Изследователски проекти - този тип проекти включва аргументиране на уместността на темата, взета за изследване, формулиране на изследователския проблем, неговия предмет и обект, идентифициране на изследователски задачи в последователността на възприетата логика, определяне на изследователски методи, източници на информация, предлагане на хипотези за решаване на посочения проблем, разработване на начини за решаването му, включително експериментално, експериментално, обсъждане на получените резултати, заключения, регистрация на резултатите от изследването, определяне на нови проблеми за по-нататъшното развитие на изследването

4 Индикативно запознаване (информационно) - този тип проекти първоначално са насочени към събиране на информация за някакъв обект, явление; трябва да запознае участниците в проекта с тази информация, нейния анализ и обобщаване на факти, предназначени за широка аудитория. Такива проекти често се интегрират в изследователски проекти и стават тяхната органична част.