Резюме на урок за преподаване на грамотност в подготвителната група „Звуци [c], [c’]. Буква C "
Вера Мансурова
Резюме на урок за преподаване на грамотност в подготвителната група „Звуци [c], [c’]. Буква C "
„Звуци [s], [s’]. Буквата "С"
Оборудване: Демонстрация и раздаване на предметни снимки за дадените звуци [s] и [s ']; цветни квадратчета за звуков анализ; ивици и чипове (триъгълници) за играта "Set in the house", демо карти с буквите "C", "C".
Курс на урока:
I. Преглед на миналото.
- Момчета, нека си спомним с вас как звуците се различават от буквите?
(Произносяме и чуваме звуци, виждаме и пишем букви).
- Какви звуци се наричат гласни?
(Звуци, които могат да се изтеглят дълго време, без да се създава пречка в устата).
- Какви гласни звукове вече сме срещали?
- С какъв цвят обозначаваме гласните звуци в схемата на думите?
- Какви звуци се наричат съгласни?
(Тези звуци, когато се произнася, че въздухът среща препятствие - устни, зъби. Звуците се съгласяват, че въздухът среща препятствие).
- С какви съгласни звуци вече сме запознати?
(m, n, r, n, t, d, x, k, g, b).
- Какъв цвят в схемата на думите обозначаваме твърди съгласни?
- Какъв цвят в схемата на думите обозначаваме меки съгласни?
II. Нов материал.
- Днес ще срещнем нови звуци [s], [s ’] и буквата„ C “.
1. Фонемно зареждане.
- Когато балонът започне да се издухва, въздухът излиза от него така
- Да кажем всичко заедно.
2. Артикулация на звука.
- Моля, обърнете внимание, че когато произнасяме звука, устните ни са изпънати в усмивка, а върхът на езика е скрит зад долните зъби.
- Нека проверим коя струйка въздух излиза от устата, когато произнасяме звука [то], топъл или студен? Поставете дланта си нагоре.
(Студен въздушен взрив).
3. Звукова характеристика [s].
- Звук [s] гласна или съгласна? Как сте определили?
(Съгласна, тъй като въздухът среща препятствие - зъби.)
- Нека определим звука [т] тъп или озвучен? Не забравяйте, че къщата на нашия глас е гърлото. Поставяме дланта си на врата и казваме звука [и] - врата трепери или не?
(Вратът не трепери, така че звукът [и] е глух).
- Каква е неговата твърдост-мекота?
- Така че звукът [и] - съгласен, беззвучен, твърд.
(Помолете да повторите 2-3 деца).
- Какъв цвят в схемата на думите ще обозначим звука [и]?
4. Работа със звук [със].
-Какво е показано на снимката?
-Има ли звук [и] в думата „стол“? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?
-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в началото.
(Куче, маса, сирене, бухал, син, светлина, самур, слива. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).
- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "куче".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалото на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "куче"?
-Нека наблегнем на думата „куче“. Каква сричка е подчертана?
- Точно така, това означава, че в думата "куче" втората сричка е подчертана.
В средата на дума.
-Какво е показано на снимката?
-Има ли звук [и] в думата „часовник“? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?
-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в средата.
(Везни, мъниста, коса, плитки, платна, плъх, носове. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).
- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "плъх".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалото на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "плъх"?
-Нека поставим акцент върху думата „плъх“. Каква сричка е подчертана?
- Точно така, това означава, че в думата "плъх" е подчертана първата сричка.
(Помолете да повторите 2-3 деца).
-Какво е показано на снимката?
-Думата "автобус" има ли звук? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?
-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в края.
(Коса, платно, нос, измръзване. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).
- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "замръзване".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалите са на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "мраз"?
-Нека наблегнем на думата „измръзване“. Каква сричка е подчертана?
- Точно така, това означава, че в думата "мраз" втората сричка е подчертана.
(Помолете да повторите 2-3 деца).
5. Характеристики на звука [s '].
-Какво е показано на снимката?
-Какъв е първият звук в думата "седем"?
- Звукова [s '] гласна или съгласна?
- Какъв звук [s '] е глух или звучен?
- Каква е неговата твърдост-мекота?
- Така че звукът [s '] - съгласен, беззвучен, мек.
(Помолете да повторите 2-3 деца).
- С какъв цвят в схемата на думата ще обозначим звука [s ']?
6. Работа със звук [s '].
-Моля, запомнете думите, където звукът [s '] стои в началото.
(Синьо, сито, люляк, Сима, Семен, Серьожа, синигер. Ако децата се затрудняват да намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).
- Много добре! Сега ще изготвим диаграма на думата "синигер".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалото на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "синигер"?
-Нека поставим акцент върху думата „синигер“. Каква сричка е подчертана?
- Точно така, това означава, че в думата "синигер" е подчертана втората сричка.
В средата на дума.
-Какъв сезон е показан на снимката?
-Има ли звук [s '] в думата "есен"? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?
-Моля, запомнете думите, където звукът [s '] стои в средата.
(Василек, Вася, нос, кученце, лисичка, пигтейл. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи ми дума“).
- Много добре! Сега ще изготвим диаграма на думата "гъски".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалите са на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "гъски"?
-Нека поставим акцент върху думата „гъски“. Каква сричка е подчертана?
- Точно така, това означава, че в думата „гъски“ е подчертана първата сричка.
(Помолете да повторите 2-3 деца).
-Какво е показано на снимката?
-Има ли звук [s '] в думата "гъска"? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?
-Моля, запомнете думите, където звукът [s '] е в края.
(Лос, рис, ос, височина). Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи ми дума“).
- Много добре! Сега ще изготвим диаграма на думата "лос".
(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалото на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).
- И колко срички има в думата "лос"?
-И тъй като в една дума има една сричка, това означава, че тя ще бъде подчертана.
7. Запознаване с буквите "С" и "С".
-Това е голямо С, това е малко С.
-Как изглежда буквата "С"?
(Месец, подкова, филия поничка).
Каква буква свети
До стария ясен месец?
Полумесец в тъмното небе
Буквата "С" висеше над къщата.
III. Речеви игри.
(Определяне на позицията на звуците).
(Широк - тесен, нисък - висок, тъмен - светъл, силен - слаб, тъжен - весел).
(Саша, пързалката, слезе надолу - Саша слезе надолу.
Слон, зоопарк, живее - Слонът живее в зоопарка.
Сани, веранда, стойка - Санките са на верандата.)
„Кой ще запомни повече думи със звуците [s] и [s’] “
(Четене на малък текст).
Са-са-са - лисицата тича. Se-se-se - панделки в плитка.
Така-така-така - дадоха ми колело. Ci-si-si - пристигна такси.
Су-су-су - горски плодове в гората. As-as-as - плува караси.
Sy-sy-sy - часовникът тиктака. Оста-ос-ос - лос в поляната.
As-as-as - светлината на прозореца изгасна. Иска-иска - купа на масата.
Os-os-os - моряк на палубата. Си-си-си - коси сеното.
Us-us-us - на дървото има много мъниста. Vs-vs-uss - идва гъска.
Ys-ys-ys - дакелът лови плъхове. Ys-ys-ys - рис в капан.
IV. Обобщение на урока.
Резюме на урока по игра в подготвителната група за обучение на грамотност „Посетете Простоквашино. Звуци [T, T ’], буква Т„ Резюме на урока по игра „Посетете Простоквашино“ в подготвителната група за обучение по грамотност на тема: „Звуци [T, T’], буква Т “.
Конспект на логопедичен урок за преподаване на грамотност за деца с FFNR „Звуци [L] и [L’]. Буква L »ЦЕЛ: Да запознае децата със звуците Л, Л и буквата L. ЦЕЛИ: Възпитателно възпитателно: • Да запознае децата с механизма на възпитание.
Конспект на логопедичен урок за обучение на грамотност в подготвителна група за деца с ОХП „Звуци [X] - [X`]. Писмо X "СХЕМА НА ЛОГОПЕДИЧНИЯ УРОК ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ЛИТЕРАТУРА В ПОДГОТОВАТЕЛНАТА ГРУПА ЗА ДЕЦА С ONR Тема:" Звучи X - X`. Буква X ". Лексикална.
Конспект на GCD за преподаване на грамотност в подготвителната училищна група „Звуци [k] - [k ']. Буква К "Задачи: да се формира у децата способността да чуват звуците" к-к ", да им се даде характеристика, да се подчертаят тези звуци с думи (в началото, средата и края.
Конспект на NNOD за преподаване на грамотност в подготвителната училищна група „Звуци [L] - [L’] и буквата LL. Приключенията на Лунтик "Синопсис на NNOD за преподаване на грамотност в подготвителната училищна група" Звуци [L-L] и буквата L "Цели: Поправително обучение: Запознаване.
Конспект за преподаване на грамотност в старшата група за деца с DPD „Звуци [B] и [B’]. Буква B ”ЦЕЛ: автоматизация на звукове [B] и [B’] в думи, срички, изречения. Запознаване с буквата Б ”. ЦЕЛИ: да се развие фонематично.
Резюме на урока за формиране на звуково произношение и грамотност. Темата на урока е „Звуци [s], [s ']. Буква C »Тема на урока: Звуци C, C. Писмо В. 1. Корекционни и образователни цели. Укрепване на уменията за различаване и произношение на звуците C, Cb на срички,.
Резюме на урок по грамотност в подготвителната логопедична група на тема „Звуци [B] -B], буква Б“ Технологична карта на образователните дейности по обучение на грамотност в подготвителната логопедична група по темата: „Звуци B-B, писмо.
Резюме на GCD за обучение на грамотност в подготвителната логопедична група "Звуци [D], [D '] и буквата D" ЦЕЛИ И ЦЕЛИ: В хода на интегрираните образователни дейности децата трябва: 1. Да консолидират правилното произношение на звукът [D]; 2. Продължете.
- Резюме на урок по грамотност в 1 клас на тема ПОСТОЯННО ЗВУКАЩИ ЗВУКИ в, в -, РАЗЛИЧНО
- Резюме на урок по експериментиране в подготвителната група "Откъде идва брашното"
- Резюме на открит урок за развитието на речта „Как мишката надхитри котката“
- Жестове с национален характер, разработване на уроци, презентации, планиране, бележки към урока
- Директни образователни дейности с деца от подготвителната група в "Център за вода и