Развитие на паметта в уроците по математика

Л. В. Юсупова начален учител

Трудно е да се надцени значението на паметта в човешкия живот. Колко често се оплакваме, че сме забравили за нещо, не можем да си спомним нещо, да не си спомним нещо много важно за нас. И колко често чуваме от учениците в урока: „Забравих ...“, „Не помня ...“, „Не мога да си спомня ...“. Но паметта до голяма степен определя способността на човек да се учи. Да помниш означава да се справиш успешно с три задачи едновременно: асимилация, запазване и повторно извличане на информация. Трябва да се има предвид, че човешката памет е селективна - мозъкът избира, сортира и съхранява най-важната и интересна информация за даден човек. По естеството на проявлението паметта може да бъде фигуративна, словесно-логическа, механична, емоционална и пр. По типа на възприятието - зрително, слухово, двигателно, тактилно и обонятелно. В практиката на обучение най-важни са зрителната, слухова и в някои случаи тактилна памет.

Следват типични упражнения за развиване на паметта, използвани в уроците по математика в началното училище.

Упражнение 1. Прочетете внимателно 10 двойки думи, запомнете ги, след това напишете сдвоената секунда при първата дума:

Предполага се, че при изпълнение на упражнение 1 учениците освен механична памет ще използват вербална и логическа памет, тъй като двойките думи са свързани. Като правило тази задача използва математически термини, което в същото време допринася за по-доброто усвояване на математическия език.

Упражнение 2 . Учителят произнася редове от думи, учениците трябва да идентифицират обща буква във всички думи от реда.

1. Скоби, куб, ръб, ромб.
2. Страна, височина, добавяне, плюс.
3. Катет, дивизия, единица, центнер.
4 изваждане, три, периметър, x.

Упражнение 2 едновременно тренира вниманието с паметта. Учениците свикват да слушат внимателно изговорените думи, което, разбира се, е много полезно.

Упражнение # 3. Погледнете нарисуваните фигури за 5 секунди и се опитайте да запомните техния ред и да ги възпроизведете на вашия лист хартия:

Това упражнение се предлага на ученици в различни варианти: под формата на магически квадратчета с числа (с последващото им решение), под формата на набор от чертежи, формули (както познати, така и тези, които учениците трябва да научат) и т.н. . Задачите постепенно стават все по-трудни.

Упражнение 4. Студентите гледат чертежа, след което чертежът се затваря:

В упражнение 4 учениците се насърчават да измислят и предлагат свои собствени техники за улесняване на запаметяването. Те предлагат различни опции, например: те забелязват, че 8-3 = 5 (любимият резултат е лесен за запомняне) и 9 + 1 = 10 (това е числото в правоъгълника). Изпълнявайки такива упражнения, момчетата свикват да търсят някои модели, които улесняват запаметяването.

Упражнение 5. Учителят чете текста веднъж:

" Фигурата показва 2 триъгълника (единият правоъгълен, а другият равностранен) с правоъгълник между тях. Над него има червен кръг. "

Студентите слушат и след това отговарят на въпроси:

1. Какви геометрични фигури са били изобразени?
2. Колко еднакви геометрии са показани на снимката?
3. Какъв цвят е кръгът?
4 какво е между триъгълниците?

Възпроизведете тази рисунка във вашата тетрадка, сравнете с рисунката от вашия съсед. Кой от вас се оказа по-внимателен?

Упражнение 5 показва на учениците, че визуализирането на материала често помага за запаметяването. Забелязва се, че тази задача е по-добра за ученици с добра зрителна памет.

Упражнение 6. Учителят чете думите три пъти: време, път, центнер, минута, скорост, грам, милиметър.

Отговорете на въпросите писмено:

1. Запишете си единиците за маса, които се появяват в този списък. Как са свързани?
2. Направете формула, като използвате думи от списъка.
3. Какви думи се пишат с двойни букви?
4. Какви думи има повече (мъжки, женски, средни)
5. Запишете всички думи, които помните.

Упражнение 6 е представено във финала (сложна версия). Първоначално се предлагат 3-4 думи за запаметяване и по-нататъшна работа с думи. Учениците се справят със запаметяването на 7-10 думи около края на учебната година.

Упражнение 7. Задачата може да бъде написана на дъската или възприета на ухо (по-труден вариант).

Учителят чете думите:

Количества: дължина, маса, време, обем.

Формули: работа, път, цена, площ.

Геометрия: точка, отсечка, лъч, права.

Задача 1: запишете думите, които сте запомнили с посочените букви:

Задание 2: Кой ще запомни последната дума? Учениците се редуват да наричат наизустените думи. Който е извикал последната дума, печели.

Упражнение 7 има много вариации. Темите, броят на думите, заданията могат да варират. Забелязано е, че упражненията от този вид работят по-добре и съответно привличат повече студенти от хуманитарния начин на мислене. Тук те се чувстват уверени и щастливи да изпълняват задачи.

Упражнение 8. Игра "Спомени". На студентите се предлага тема, свързана с математиката. Всеки ученик измисля думи по тази тема.

Първият назовава дума по темата, съседът му повтаря думата и назовава своята. Следващият повтаря и двете думи и добавя към тях собствената си дума. Който може да запомни най-много думи, печели.

Упражнение 8 може едновременно да служи като показател за психофизическото състояние както на класа като цяло, така и на отделните ученици (броят на наизустените думи е пряко свързан с него)

Трябва да се отбележи, че учениците наистина обичат сами да измислят подобни задачи. Това им се предлага под формата на творческа домашна работа.

За да се разшири способността за запаметяване на различна информация, изглежда необходимо да се запознаят учениците с мнемотехниката. Мнемониката е набор от техники за запаметяване, базирани на асоциации на запаметена информация с визуални, словесни или логически серии. Предлагат се редица форми:

Трябва да запомните вида фигури и тяхното положение. Използваме техниката: редовността в броя на ъглите на фигурите. Трябва да запомните само две фигури: кръг и триъгълник и след това да изградите един ъгъл.

За да хвана момчетата на "любопитството", говоря за един от методите за запаметяване:

Най-древният метод за ефективно запомняне, дошъл до нас, е методът на Цицерон. Този метод е кръстен на един от най-блестящите оратори в световната история, държавникът на Римската република. Името му е Марк Тулий Цицерон. Той се прочу с факта, че никога не е използвал записи в своите изпълнения, възпроизвеждайки по памет много факти, цитати, исторически дати и имена.

Това е изненадващо прост, но изключително ефективен метод, наричан още метод на местата или система от римски стаи. Същността му се състои във факта, че запомнените единици информация трябва да бъдат подредени психически в добре позната стая в строго определен ред. Тогава е достатъчно да запомните тази стая, за да възпроизведете необходимата информация. Необходимо е да се свържат елементите на запомнения ред с предметите на стаята, като се използват асоциации.

Например, ето как можете да запомните списък с елементи в определен ред. Например трябва да запомните думите: транспортир, набор, графика, скорост, паралелепипед, кръг, владетел, процент.

Ще поставим предмети в клас, познат на децата. И, разбира се, ще се опитаме да използваме необичайни връзки, за да можем да възпроизведем тази поредица дори след дълго време. Транспортир закачете го на дръжката на вратата и си представете как се клати, когато някой влезе в класната стая. Много представен от голям брой петици на страниците на списанието, което е на учителската маса. Слагаме там (на масата) паралелепипед и го сложи кръг. График ще го закачим на стената до дъската, към която ще прикрепим владетел. Скорост ще видим движението на втора стрелка на часовника, окачен над дъската. Икона "процент" поставете пирон в стената (напомнящ на пенсне).

Този метод предизвиква истински интерес у момчетата. Момчетата се надпреварваха помежду си, за да предложат свои собствени начини за свързване на предложените думи.

Вярно е, че психолозите смятат мнемотехниката за „патерица“ за куца памет, но може би тази помощ е за развитие на паметта. Трудно е да се отрече, че мнемониката развива променливо мислене.

Нека се спрем на факторите, влияещи върху паметта. Трябва да се отбележи, че високото ниво на положителен емоционален стрес подобрява паметта. Проучванията за идентифициране на ефекта върху паметта показват, че средно човек помни 1/5 от това, което чува, и 3/5 от това, което вижда. Ако едновременно се обясни видяното, тогава се запаметяват 4/5 от информацията. Ами ако информацията идва от ученици? В крайна сметка емоционалното ниво на урока ще се увеличи. Така възниква идеята за разработване и въвеждане в практиката на образователна и развиваща игра, която е наречена „Ерудитът пита - ерудитът отговаря“.

Играта се играе при повтаряне на темата, обобщаване на материала, подготовка за теста. Ерудиран човек се избира от желаещите. Учениците задават въпроси - полиматът отговаря. За всеки зададен въпрос се присъждат 0,5 точки. Всеки верен отговор на многознака се оценява на 1 точка. Този, който е вкарал 10 точки, получава оценка "5".

При провеждане на урок в тази форма се виждат следните предимства:

1. Децата получават творческа свобода, свобода, добре ръководена от учителя. Урокът става не само урок за всички, но и за всеки ученик.
2. Учителят получава допълнителна възможност да изучава своите ученици, да диагностицира действителната зона на развитие на всеки ученик.
3. Момчетата се научават да формулират въпроси, ясно да им отговарят. В същото време речта се развива активно.
4. Тъй като оценката на знанията е винаги положителна, това премахва стреса при отговорите.
5. Тихата бизнес среда в урока осигурява добро обучение.
6. Осъзнато, което е много важно, чувството за зрялост, присъщо на децата на тази възраст.

Едно или две упражнения, подобни на представените, се предлагат на учениците 2-3 пъти седмично на различни етапи от урока и отнемат от три до седем минути.

Забелязва се, че тези упражнения се приемат с удоволствие от учениците и предизвикват стабилен интерес към себе си. Също така трябва да се отбележи възможността за постепенно усложняване на задачите, което показва развитието на паметта на учениците поради постоянни упражнения.