Работна програма (1, 2, 3, 4 клас) по темата:
Корекционен курс "Ритъм" (опция 7.1)

Програмата за корекционен курс "Ритмика" е разработена за специални (корекционни) класове от тип VII и е предназначена за 1-4 специални (корекционни) класове от тип VII.

Корекционен курс "Ритмика"

Програмата за корекционен курс "Ритмика" е разработена за специални (корекционни) класове от тип VII и е предназначена за 1-4 специални (корекционни) класове от тип VII.

Уместност. Дълго време музиката се използва като лечебен фактор. Възприемането на специално подбрана музика не изисква предварителна подготовка и е достъпно за всички деца. Музикалните и ритмични уроци помагат за включване, активиране и събуждане на интерес към дейности като цяло, активиране на мисленето. Музикалните игри облекчават психо-емоционалния стрес, възпитават уменията за групово поведение, т.е. социализирайте детето.

Организацията на движенията с помощта на музикален ритъм развива вниманието, паметта, вътрешното спокойствие при децата, допринася за формирането на целенасочена дейност. Музикалните и ритмични уроци са от голямо значение за децата с умствена изостаналост. Това се дължи на факта, че техните характерни черти на невропсихичната структура, емоционално-волевата и личната незрялост, оригиналността на дейността и поведението, особеностите на двигателната и психичната сфери, се поддават на корекция чрез специфични средства за въздействие върху детето, характерни за ритъма.

Повечето деца с CRD имат следните двигателни нарушения:
- нарушена координация на движенията;
- скованост при изпълнение на движения и упражнения;
- липса на плавност на движенията;
- недостатъчен ритъм, затруднено формиране на двигателен автоматизъм, двигателни персеверации.

Проблемите на двигателната сфера при деца с ПДД често са свързани не с нарушение на опорно-двигателния апарат, а с недоразвитие на висшите психични функции. При тези деца формирането на междуаналитични връзки е отслабено, вниманието, паметта, възприятието, умственото и речевото развитие са намалени. Недостатъците на формирането на HMF са тясно свързани с развитието на общите, ръчни и артикулационни двигателни умения на детето.

В уроците по ритмичност с помощта на музика и специални двигателни и психологически упражнения HMF се коригира и развива, подобряват се качествените характеристики на движението, личностни качества, които са важни за подготовката за училищно образование, като саморегулация и доброволни движения и поведение, развиват се.

Тази програма е насочена към коригиране на особеностите на невропсихичната структура, особеностите на поведението и личната реакция, както и емоционалната и волевата незрялост при деца с умствена изостаналост.

Целта на програмата е да създаде условия за личностно развитие на учениците с умствена изостаналост и корекция на отклонения в умственото и физическото развитие на учениците с умствена изостаналост, чрез излагане на специфични средства, присъщи на ритъма.

  • овладяване на различни форми на движение (ходене, бягане, скачане, скачане, гимнастически и танцови упражнения, упражнения със звукови инструменти (лули, дрънкалки и др.))
  • развитие на способността за възприемане на слух, разграничаване и разбиране на специфичните средства на музикалния „език“ (динамика, темпо и др.);
  • развитие на чувство за ритъм, ухо за музика и памет;
  • развитие на умствена дейност, творческо въображение, памет, формиране на доброволно внимание, пространствена ориентация и координация, подобряване на стойката;
  • развитие на умения за съвместна колективна дейност;
  • възпитание на самоорганизация и самодисциплина;
  • запознаване на децата с музика, подобряване на музикалните и естетически чувства.

Като се има предвид, че часовете по ритмика са част от учебно-корекционна и развиваща работа с ученици с ДПД, могат да се разграничат четири основни области на работа с деца, реализирани в часовете по ритмика:

  • уелнес;
  • образователна;
  • образователна;
  • корекционни и развитие.

Ритмичните упражнения помагат за укрепване на мускулния корсет при децата, при децата се формира правилно дишане, развиват се двигателни функции, възпитават се правилна стойка, походка, грация на движението, което допринася за цялостното здраве на цялото детско тяло.

По този начин на преден план излиза необходимостта от първоначална корекция на двигателната сфера на деца с ХБН в класната стая с корекционен ритъм.

С помощта на музикален ритъм можете да установите баланс в дейността на нервната система на детето. Музикалните и ритмични дейности помагат за ангажиране, активиране и пробуждане на интерес към дейности като цяло. Музикалните игри облекчават психо-емоционалния стрес, възпитават уменията за групово поведение, т.е. социализирайте детето. Организацията на движенията с помощта на музикален ритъм развива вниманието, паметта и вътрешното спокойствие у децата.

Уроците по ритъм са тясно свързани с уроците по физическо възпитание и музика, докато формирането и развитието на основни двигателни умения, както и овладяването на основните музикални понятия и умения, се извършват в уроците по физическо възпитание и музика. В уроците по ритмичност по-нататъшното практическо развитие на концепции, умения и способности се осъществява под специфична форма на музикална и ритмична дейност. Корекционните и развиващите ритмични уроци са ефективна и адекватна форма на провеждане на урок при работа с деца с умствена изостаналост, изградена върху комбинация от музика, движение и думи. Ритъмът е една от оригиналните форми на активна терапия (с елементи на кинезиотерапия) посредством специално подбрани методи и техники, насочени към преодоляване на недостатъците на психомоторната, двигателната, когнитивната и емоционално-волевата сфера на деца с умствена изостаналост посредством музикална -ритмична активност и упражнения за психоразвитие, базирани на комбинация от движения, музика и думи.

Игрите, включени в урока, са от особено значение. Това се дължи на факта, че играта е основната форма на дейност на учениците. Те допринасят за развитието на произволни движения и поведение, развитието на мисленето, личните качества на децата. Състезателният характер на играта на открито активира личните и познавателните качества на детето. Това поражда желанието да се разберат правилата на играта, дава възможност да усетите мястото си в отбора, ролята си в цялостната игра. За да може детето да има успех в играта сред децата, трябва да се включи в дейността навреме, правилно да извършва движения и действия. По този начин представянето на задачи под формата на игра пред ритмичните класове и провеждането на игри ви позволява да увеличите ефективността на корекционното и развитие на въздействието, а когато работите с деца с умствена изостаналост, понякога това е единственият начин за решаване всички задачи в клас. Трябва също да се отбележи, че игрите създават благоприятни условия за развитие на творческото въображение.

Организация на работата по програмата.

Програмата за курса "Ритмика" е предназначена за 4 години обучение за деца с умствена изостаналост от 1 до 4 (специални) корекционни класове: 33 часа (един урок седмично) в 1 клас и 34 часа (един урок седмично) в 2 - 4 паралелки след училище следобед .

Общи изисквания за организацията на часовете.

В началото и в края на всяка сесия трябва да има упражнения за облекчаване на напрежението, отпускане, успокояване.

За урока по ритъм учениците трябва да имат чехли и гимнастически униформи.

Уроците трябва да се провеждат в специална или адаптирана просторна стая, която отговаря на санитарно-хигиенните характеристики на изискванията, приложими към помещенията за такива класове.

Стаята трябва да съдържа музикален инструмент, гимнастически пейки, стенни щанги, столове за деца и за упражнения за седене, за предпочитане килим или отделни килими (много задачи се изпълняват, докато седите на пода). Оборудване за провеждане на уроци по ритмика: топки, топки с различни размери и цветове, знамена, панделки, кърпи, обръчи, кегли, въжета за скачане, гимнастически пръчки, камбани, барабани, тамбури, лъжици и др. - по броя на децата в класа.

Метод за определяне на ефективността на разработването на програмата

Програмата се счита за усвоена, ако детето е присъствало най-малко половината от уроците по ритъм. В края на курса децата получават сертификат.

Обобщаваща форма

Участие в тържества и концерти в класа и в училище .

Планирани резултати от изпълнението на програмата на корекционния курс "Ритмика"

Лични резултати на дете с увреждания:

Резултати от метасубект на дете с увреждания:

  • осигуряване на опазване и съхраняване на личното здраве във всичките му проявления чрез положителни средства, съответстващи на индивидуални и типологични възрастови характеристики;
  • планиране и организиране на самостоятелни дейности (образователни и развлекателни), като се вземат предвид индивидуалните възможности и изисквания за поддържане и подобряване на индивидуалното здраве във всичките му проявления;
  • управление на емоционалното си състояние при общуване с връстници и възрастни с цел поддържане на емоционално благополучие.
  • формиране на способността да се разберат причините за успеха
    (неуспех на) учебни дейности и способност да се действа конструктивно дори в ситуации на неуспех;
  • упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, оценяват адекватно собственото си поведение и поведението на другите.

Тематични резултати на дете с увреждания:

  • движат се в съответствие с характера, темпото и динамиката на музиката, различават началото и края на звука на музикално произведение;
  • навигирайте в пространството, лесно и ритмично ходете и бягайте в кръг, между предмети, възпроизвеждайте прост ритъм и прости движения с предмети, изпълнявайте игрови и танцови движения, координирайки движенията на ръцете с движенията на краката и тялото;
  • изпълнявайте дихателни упражнения;
  • да използва в уроците по ритмика уменията, усвоени в уроците по музика и физическа култура;
  • да можете да се представите в представления пред публиката.

Съдържанието на програмата за корекционния курс "Ритмика"

Програмата съдържа 4 раздела:

  • „Ритмични и гимнастически упражнения“;
  • „Ритмични упражнения с детски звукови инструменти“;
  • „Импровизация на движения по музикални теми, игри по музика“;
  • "Народни танци и модерни танцови движения".