Психология на кучетата

Есе по психология на кучетата

  • Работата на развъдника за служебни кучета от поправителната колония в град Йошкар-Ола 60 kb.
  • Хранене на джуджета и малки породи кучета 43 kb.
  • Среден отит при кучета 7 kb.
  • Vidbir i обучение на кучета на фона на vibukhovyh речи и zbroi в съзнанието на Одеса Кинологически 135 kb.
  • Грижа за безопасността и транспортирането на кучета Особености на поведението на кучетата 41 kb.
  • Съвременни разработки в психологията 721 kb.
  • Бабезиоза на кучета История на откритието 13 kb.

Мурмански педагогически университет

педагогика и психология

Проверено - Плужникова Н.И.


Основната задача на собственика при комуникация с кучето е да установи ниво на взаимоотношения, което в крайна сметка би довело до желанието на кучето да се свърже със собственика (нужда от комуникация), както и желанието да следва командите на собственика (нужда от работа ). В човешкото отношение към кучетата има две еднакво грешни крайности. От една страна, възприемането на кучето единствено като механизъм за изпълнение на желанията на собственика, а от друга, пълното хуманизиране на кучето. Кучето обаче е високо организирано животно, което живее, макар и с човек, но според своите биологични закони.

Психолозите учат все повече и повече за ученето всеки ден и ще продължат да изследват. Без да се опитваме да предлагаме каквито и да било определения, можем да кажем, че чрез внимателно проучване на кучетата вече разполагаме с инструменти и методи, които ни позволяват да имаме дълбок ефект върху тяхното поведение и да постигаме повторяеми резултати за определен период от време. Поведението на кучетата демонстрира наученото. Нашата задача е да въздействаме на кучето, така че то да се държи според нашите желания. Когато оформяме нейното поведение, тя се научава да изключва неприемливи действия и да засилва приемливите. Наложително е да се разберат определени психологически принципи, дори ако това изисква значителни усилия.

Както видяхме, съществуват два типа поведение - рефлекторно и индивидуално, „волунтаристично“. Много психолози по различни причини считат термините „рефлекс“ и „индивид“ за погрешни и вместо „рефлекс“ казват „реактивен“, а вместо „индивидуален“ - „оперантен“ или „инструментален“.

Един от най-важните факти за обучение, получен от наблюдение на лабораторни кучета и други животни, е, че формирането на навици (умения) изисква баланс между дълга поредица от постоянни реакции и рядката възможност да свикнете с нещо. Ако дадете на кучето си много уроци, по време на които то ще направи някои грешки, има голяма вероятност тенденцията да прави тези грешки да се засили заедно с общо желаното поведение. Но ако прави кратки почивки между часовете, тя ще се научи да избягва грешки и да реагира правилно и точно. Това е златната среда. С увеличаването на почивките кучето ще забрави за грешките, но ще отнеме повече време, за да се научи да ги избягва в бъдеще. Опитните дресьори, които обучават кучета в дивата природа, знаят този факт и са влезли в тяхната плът и кръв.

Започвайки обучение, те организират часове всеки хубав ден, но в началото не ги учат дълго. Те никога не се опитват да се срещнат две седмици или да очакват бързи резултати. Грешките са отрицателни реакции. Кучетата трябва да се научат да ги избягват, като същевременно продължават да установяват връзки между стимули и положителни реакции. По този начин те се научават да се държат в околната среда и служат на господарите си точно по начина, по който ги искаме.

Организмът на животните и хората от време на време изпитва нуждата от всякакви вещества, продукти, както и от ситуации или информация, от които се нуждае, за да организира настоящото или бъдещото поведение, което в крайна сметка гарантира запазването на живота му и способността да оставя потомство. Тази нужда от нещо се нарича нужда. Например, ако вие и аз или нашите кучета започнем да изпитваме глад, тогава за да го задоволим, ние изпълняваме подходящото поведение за събиране на храна - някой отива в магазина, някой отваря хладилника, а някой дърпа питка наденица, оставена без надзор от маса. Или в друг случай, за да принудим кучето да седне, го притискаме доста силно върху крупата в областта на сакрума, като по този начин причиняваме неприятни усещания от натиск и, естествено, необходимостта да се отървем от него - като резултат, кучето ще седне. Смята се, че нуждата е причината за поведението и неразумното поведение не съществува.

Състоянието на мотивация отразява тежестта и качеството на нуждата и е нейният психичен еквивалент. Можете да определите мотивацията като съзнателно желание.

Действайки като причина за поведението, потребността е в същото време и причината за ученето, защото опитвайки се да задоволи съществуващата нужда, животното овладява необходимите за това умения, усвоява ги и ги обучава от гледна точка на най-голяма ефективност. А самото учене, подобно на процеса на поведение, става целесъобразно и биологично важно, необходимо за организма, тъй като води до задоволяване на спешни нужди, допринася за запазването и поддържането на живота. Без такава цел както поведението, така и ученето стават безсмислени и ненужни, а ние и нашите кучета избягваме безсмисленото и ненужното.

Нуждите са толкова, колкото са опитите за класифицирането им. Най-успешна е класификацията на известния руски учен П.В. Симонов, който раздели нуждите на 3 основни групи:

Обхватът на нуждите, както и някои начини за тяхното задоволяване, са заложени в генетичната програма на животното. Понякога има превес на някаква нужда над други поради наследствени причини или в резултат на подходящо възпитание.

Както се вижда от горната класификация, най-важни са жизнените нужди и сред тях доминиращата е защитната. И всъщност, ако не спасите живота си, никога няма да пеете или да свирите. Но другите нужди са в доста сложни взаимоотношения помежду си. Например, когато тренираме, ние сме склонни да използваме хранителните нужди на нашето куче като универсална причина за поведение, а лабораторните изследвания показват, че нуждата от положителни чувства е много по-важна. Например при експерименти с кучета едно и също животно е използвано за развиване на инструментален рефлекс за набавяне на храна и реакция на самостимулация в мозъчната зона на положителни усещания. Развитието на инструменталния хранителен рефлекс се извършва на фона на повишена хранителна възбудимост, причинена от съответната депривация. Развитието на хранителния рефлекс протича много по-бавно в сравнение с развитието на реакцията на самостимулация. Ако кучето беше помолено да избере, тя избра да се самостимулира, вместо да задоволи хранителните нужди.

В друг случай се изследва влиянието на различни видове армировка върху осъществяването на реакцията на екстраполация на посоката на движение по време на нейното равномерно праволинейно движение. Показано е, че най-голям брой правилни решения са били взети от плъхове, които са били подсилени от възможността да продължи положителното самораздразнение. Когато се подсилиха чрез самостимулация, плъховете се оказаха способни не само да решават многократно описания вариант на проблема, но и неговия сложен вариант.

По този начин се оказва, че когато поведенческата реакция се засили чрез стимулиране на положителните зони на мозъка, образуването на условни рефлекси се улеснява в сравнение с образуването на същите рефлекси по време на подсилване на храната.

Важността за тренировъчния процес и възможността за използване на съответните нужди и мотивации се крие в техните биологично значими свойства. А именно, различни мотивации:

* Увеличете двигателната активност на животното в отговор на различни стимули, стимули, включително тези, които са безразлични, тоест те все още са безразлични към животното. Увеличението на двигателната активност например е особено важно при използване на оперантен метод на обучение и методи, свързани с подбор на поведение.
* Увеличете активността на вегетативната нервна система и увеличете активността на метаболизма, което прави двигателните реакции на животните по-ефективни.
* Водят до повишаване на чувствителността на анализаторите, което се изразява в засилване на ориентиращата реакция. В този случай мотивацията така активира или инхибира например очите и ушите, че прагът на чувствителност намалява за значими сигнали и се увеличава за незначителни. В резултат на това животното лесно възприема информацията, необходима от гледна точка на задоволяване на настоящата нужда, и по-лошо възприема сигнали, които нямат нищо общо с това. Тоест, ако вашето куче сега (присъства) играе мотивация и му предлагате парчета храна, то едва ли ще ви чуе.
* Увеличете търсещата активност на животното, неговото изследователско поведение - животните започват да търсят възможност да задоволят съществуваща нужда.
* Причиняване на активиране на паметта, което осигурява реализирането на поведението, насочено към търсене въз основа на изображенията на целта и възможните начини за тяхното постигане, които се съхраняват в паметта.
* Допринасят за появата на изразени емоционални състояния.

Като цяло биологичното значение на мотивациите се крие във факта, че те подготвят тялото за специфичен, целенасочен вид дейност и поддържат тази дейност дълго време, докато не се удовлетвори нуждата, която я е причинила.

От гледна точка на използването на потребността и мотивацията в тренировъчния процес, тя може да бъде представена по следния начин:

* Етапът на създаване на подходящи нужди и мотивация, тоест когато създаваме причините, които причиняват желаното поведение на кучето.
* Етап на задоволяване на дадена нужда: дадената команда позволява да се предприеме конкретно действие, в резултат на което потребността се удовлетворява. Благодарение на този етап всеки екип придобива пряка връзка с всякакви нужди и задоволяването на потребността се превръща в подсилване на това действие.
* Етапът на намаляване на значимостта на първоначалната нужда. С течение на времето команда лесно ще извика конкретно действие, ако се създаде свързана необходимост. Въпреки това, с обучение (многократно повторение), екипът придобива свойството на себе си да предизвика тази нужда. Така че необходимостта от специално създаване на съответната нужда изчезва с времето. По същия начин командата се свързва с движението, следващо я, и след достатъчно дълго повторение двигателната реакция може да придобие известна автономност по отношение на необходимостта, която я е причинила по-рано.

* Етапът на автоматизиране на действието към умението. При многократно повторение (в резултат на тренировка) действието придобива свойствата на подсилване: ако се направи правилно, то предизвиква положителни емоционални усещания. В същото време първоначалната необходимост престава да играе водеща роля при възпроизвеждането на този поведенчески акт.

При нормални условия тялото изпитва повече от една нужда, но като правило се реализира само една. Рядко е възможно да се решат две задачи едновременно, особено ако едни и същи изпълнителни системи се използват за задоволяване на различни нужди.

Нуждата и мотивацията, които се реализират чрез поведение, се наричат ​​доминиращи и стават в резултат на съревнование на мотивациите. По време на състезателния процес тялото оценява наличните мотивации по отношение на тяхната важност, както и вероятността за удовлетворение при дадените условия и енергийните „разходи“ за това удовлетворение. Следователно необходимостта, която дресиращият предизвиква, трябва да бъде такава строгост, за да устои на борбата с други нужди, които постоянно възникват у кучето. Само тогава кучето ще запази своята работоспособност и интерес към работата дълго време и няма да се разсейва от странични стимули.

Най-честите грешки, които треньорът прави, е подценяването на големината на необходимостта и съревнованието на мотивациите. Например знаете, че за да научите кучето си да не дърпа каишка, трябва да дадете командата "Тихо!" и направете спирачен шут с каишка. Много често трясъкът ви не достига достатъчно сила, за да генерира съответния защитен порив и кучето продължава да дърпа, без да му обръща внимание.

Пример за втората грешка е следната ситуация: решихте да отработите умението да приближите кучето до дресьора, разкопчайте каишката и пуснете кучето на разходка. След кратка пауза вие давате командата "Ела при мен!" и покажете на кучето парче храна в дланта на ръката си, предполагайки, че то ще изпусне всичко сега и ще дотича при вас. Но любимото ви куче се оказва достатъчно нахранено, за да обменя проучването на поляната (отговаряща на нуждата от нова информация) или играещо с приятел (отговарящо на нуждите за игра), или просто тичащо и забавляващо се (отговарящо на нуждата от физически дейност) за вашето парче.

Най-често нуждата се създава чрез лишаване на животното от нещо. Например, за да създадете хранителна нужда, трябва да не храните кучето известно време или да не го оставяте да тича и да ходи дълго време, за да създадете нужда от физическа активност. Понякога нуждата може да бъде причинена от пряко въздействие върху животното, например игра или отбранителни нужди. Но е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на вашето куче. За някои кучета е достатъчно да пропуснат една храна, за да създадат достатъчно хранителни нужди, докато други не е необходимо да се хранят цял ​​ден. За да се предизвика отбранителна нужда от ротвайлер, е необходимо да се положат доста големи усилия, а за малък пудел е достатъчен шамар с навит вестник.
Памет.

Заключение.
Кучето е като човек. Тя разбира и чувства, радва се и се тревожи. Отнема много дълго време за анализ на психологията на този домашен любимец. В крайна сметка куче е живяло до човек от древни времена. Едно нещо ще остане през цялото време, кучето е приятел на човека и не можете да спорите с това.

един. Джон Фишър "Какво мисли вашето куче".

2. П.В. Симонов/откъси от статията "Свойства и характеристики на домашните любимци".

3. G. S. Абрамова/Обща психология/учебник за университети/m.f.m 2003.