Програма за даровити деца

Програмата се състои от обяснителна бележка, описваща целта на съдържанието, средствата за работа, материалите и дейностите на децата. Той е придружен от планове за всички уроци за всеки раздел. Основната разлика между предложената програма и използваните преди това програми за обучение в детската градина е прехвърлянето на основния фокус от съдържанието на образованието към неговите средства. Програмата широко използва визуални модели, в които се подчертават основните връзки на техните компоненти и се представят в обобщен и схематизиран вид.

Основното място заемат класове, насочени към овладяване от деца на различни форми на визуално моделиране и символизиране. Програмата се състои от 10 раздела, включващи задачи за развитие на умствени способности.

  • Запознаване с пространствените отношения.
  • Развитие на елементи на логическото мислене.
  • Развитие на речта и запознаване с художествената литература.
  • Развитие на елементарни математически понятия.
  • Подготовка за преподаване на грамотност.
  • Строителство.
  • Подготовка за ролева игра.
  • Запознаване с природата.
  • Запознаване с елементарни физически явления.
  • изкуство.

Във всеки раздел от програмата са дадени основните задачи на часовете, посочени са онези форми на образователна работа, които не изискват специални учебни помагала и могат да бъдат планирани от самия учител.

Съдържанието на екологичното образование е отразено в разделите "Запознаване с природата" и "Запознаване с елементарни физически явления".

Структурни и съдържателни характеристики

Програмата включва три раздела, първият от които е посветен на запознаване с живата и неживата природа. Децата се учат да изолират фактори, които влияят на живите същества, да подчертават отличителните черти на дивата природа, растенията и животните, да класифицират предметите, да определят техните родови характеристики.

Във втория раздел децата се запознават със структурата на растенията и се учат да определят зависимостта на модификациите на части от растението от факторите и функциите на околната среда. Децата самостоятелно измислят символи, които ясно илюстрират възможни модификации на части от растението, свързват функциите, изпълнявани от всяка част на растението, с факторите на околната среда.

Третият раздел е насочен към запознаване с природните зони на Земята, техния климат, флора и фауна. Децата определят как животните се адаптират към условията на околната среда, включително растителния свят, какво се случва, когато тези условия се променят, където основното средство за учене са модели, които отразяват връзката на животните с факторите на околната среда.

Вторият и третият раздел завършват с контролни упражнения, по време на които децата трябва да прилагат творчески средствата, усвоени в класната стая в нови ситуации (те измислят несъществуващи светове според дадените природни условия).

Както и в по-старата група, програмата се състои от три раздела. В първия раздел запознаването с картата и глобуса, символи върху тях продължава. Децата научават за различните черупки на Земята (хидро-, лито-, атмосфера), техните символи, анализират популацията на всеки от тях, откриват причините за неравномерното разпределение на живота в тях. Този раздел е свързан с вече съществуващите знания на децата за пространствени модели (план, карта и т.н.).

Следващият раздел включва продължението на материала за многообразието на живата природа и нейната зависимост от факторите на околната среда, но растенията и животните се разглеждат в тях от гледна точка на класификацията, като се подчертават съществени характеристики в структурата и се комбинират в класове въз основа тези характеристики.

В третия раздел децата ще научат историята на произхода на многообразието на живата природа, като се има предвид еволюцията на живота на Земята от гледна точка на дарвинизма. Те се учат да превеждат временната последователност на видовите промени в пространствен модел на еволюционното дърво. Основната задача на работата е да изолира усложнението в структурата на растенията и животните, което им позволява да се адаптират по-добре към условията на живот, да установят моделите на промяна в ниско и високо организираните живи организми. Последните уроци показват връзката между човека и животинския свят, единството на произхода на човешките раси, тяхната адаптивност към различни условия на живот. В подготвителната група за училище се извършват два вида работа: експеримент и наблюдение.

Разделът "Запознаване с елементарни физически явления" в старшата група включва разглеждане на физическите явления в следните раздели: "Динамика", "Статично", "Магнетизъм".

Целта на програмата: да се развият когнитивните способности на детето чрез използване на предметни и графични модели при разглеждане на физически явления от различен тип, както и прогнозиране, въз основа на модела, на възможния резултат от конкретно явление.

В тази връзка се предполага, че децата ще развият идеи, свързани с понятия като "Сила", "движение и почивка", "инертна маса", "баланс", от гледна точка на взаимодействието на телата или техните части; с принципа на действие на лоста и блока и най-простите техники за тяхното използване; магнитни явления. В заниманията на децата са предвидени както „работа в ума“, така и експериментален тест върху най-простите физически устройства.

В подготвителната група за училище децата продължават да се запознават с физически явления, които играят съществена роля в човешкия живот и света около него, като „агрегатни състояния на материята, техните основни свойства и промени“, „звук“. Работата с деца се основава, както и при обучението на по-големи деца, върху използването на моделиране на физически понятия и явления.

Обучението включва разширяване на обхвата на разглежданите явления, изисква детето да използва по-широк спектър от модели, способността логически да свързва абстрактния модел с реалните явления. Както и в по-старата група, научната терминология се въвежда изключително ограничено, експериментите се извършват с просто оборудване ("устройства", често срещани в ежедневието - огледало и фенерче като източник на светлина, термометър, епруветка или бутилка с лекарство, опъната струна и кърмова нишка, както и такива изследователски материали като вода, сняг, лед, насипни и вискозни продукти, хартия, текстил, дървени и метални предмети).

Когато запознавате децата с източници на топлина (кибрит, свещ, горелка), се препоръчва да не привличате вниманието на детето към тях и, ако е възможно, да правите без тях (например, понякога можете просто да загреете нещо в ръцете си, на батерия за парно отопление или на слънце), така че наблюдението да не се ограничава само до една цел - да се запали. Представите на децата за елементарни физически явления са обобщени и фиксирани под формата на символи и визуални модели.

Предмет, развиваща среда

За да се запознаете с природата, е необходимо да включите голям брой илюстрации и естествен материал в развиващата се среда. В класната стая е желателно да имате комплекти пощенски картички, хербария, микроскоп, диапозитиви и ленти с изображения на древни и съвременни растения и животни, глобус, карта на Земята и звездното небе, изображения или снимки на Земята от космоса.

Важно е да се организира малка жилищна площ в детската градина с животни като хамстери, птици, костенурки, аквариум с водорасли, черупчести и риби. Необходимо е децата да се грижат за своите домашни любимци, да ги наблюдават по време на хранене, почистване и т.н. Когато избирате материал за класове, препоръчително е да дадете на децата задача за лятото: събирайте хербарий, наблюдавайте растения и животни в гората, на поляна, в езерце или на река. Важно е да се включат в развиващата се среда дидактически игри, по време на които се фиксират структурните особености на животните и растенията, тяхната зависимост от условията на живот.

За да се запознаете с елементарното физически явления групата приема наличието на следното лабораторно оборудване, бр:

  • два комплекта тежести (по 100 g);
  • лост - 2;
  • фиксиран блок със закрепване - 2;
  • метален жлеб, топки с различно тегло или малки топки - 2-4;
  • пружинни динамометри с конвенционална (без цифрови деления) скала - 3-4;
  • лентови магнити и магнитни стрелки на стойки (най-простите компаси) - по броя на децата в подгрупа.

Освен това в класната стая широко се използват картини под формата на раздаване - „ситуации“, изобразяващи всякакви взаимодействия (например ветроходна лодка, момче, което тегли шейна, повдигане на товар с помощта на блок и т.н.), и картини - "парадокси": "Възможно ли е това?" (например шейна, която сама се изкачва на хълма; мишка, която надвишава бебе слон на люлка и т.н.), както и модели на снимки.

Особености на организацията на работа на предучилищните образователни институции

Педагогът не се нуждае от никакви специални знания и умения, с изключение на способността да гледа на всички известни процеси след запознаване с програмата с „различни очи“. Какво точно трябва да бъде подчертано в тях - това ще бъде посочено от програмата, но самият възпитател може да го допълни със собствения си житейски опит и собствената си визия за света.

Зебзеева В.А. Развитие на елементарни природонаучни концепции и екологична култура на децата: Преглед на програмите за предучилищно образование. - М.: Сфера, 2009.