Придружаване на дете в предучилищна възраст въз основа на показатели за неговото развитие

Извадка от статията „Придружаване на дете в предучилищна възраст въз основа на неговите показатели за развитие”А.А. Майер, Н.В. Никитина - списание "Основно училище плюс преди и след" No12 за 2008г.

Показателни качествени промени за развитието на детето в процеса на предучилищна подготовка, може да се оцени по такива основни показатели, които са значими за дадена възраст, като например водеща дейност и комуникация, новообразувания на стабилни и критични периоди на развитие, централна психична функция.

- второ, интегративна технология, чиято сърцевина е създаването на условия за актуализиране на потенциала за развитие и саморазвитие на субектите на живота и в резултат на това ефективното изпълнение от страна на даден индивид на основните му функции;

- трето, процесът на специален вид екзистенциални отношения между придружаващия човек и тези, които се нуждаят от него [1, 2].

Резултатът от интегративното съпровождане на личността в процеса на адаптация, интеграция и индивидуализация в света е ново качество на живот - адаптивност, т.е. способността самостоятелно да постига относително равновесие в отношенията със себе си и другите както в благоприятни, така и в екстремни житейски ситуации.

Поддръжката е цялостна система. Както всяка система, тя се състои от елементи (или компоненти), които са едновременно нейните инвариантни етапи.

Придружен, както в процес, разгръщащ се във времето, човек може да различи три основни компонента: диагностика (проследяване), която служи като основа за поставяне на цели; избор и приложение на методически средства; анализ на междинни и крайни резултати, което дава възможност да се коригира хода на работата.

На етапа на „влизане“ се актуализира потенциалът за развитие и саморазвитие на детето, създават се условия за прехвърлянето му от позицията на обект в позицията на субекта на собственото му изпълнение на живота. Процесът на интеграция на дете е свързан с осигуряването на развитие и саморазвитие чрез взаимодействие между учител и деца под формата на съвместна творческа продуктивна дейност и комуникация. Резултатът от този етап е прехвърлянето на детето от позицията на субекта в позицията на личния контекст на изпълнението на собствената му дейност. Етапът „изход“ е свързан с анализа и определянето на степента на формиране на основните показатели за развитието на детето, най-близката зона на индивидуалното му развитие, нивото на прехвърляне на детето в позиция на индивидуализация.

Пространство за придружаване на развитието на децата:

Корекционно-педагогически блок: отчитане на индивидуалните възможности на децата, профилактика, пропедевтика и корекция на основните проблеми и трудности в развитието на детето

Психолого-педагогически блок: насърчава развитието на психични процеси, свойства и състояния на предучилищна възраст; насочена към осигуряване на комфорт, безопасност, стимулира проявата на положителни емоции

Игра. Художествена и речева дейност. Работа. Творческа и продуктивна дейност. Визуална активност. Музикални и театрални дейности

Медицинска и валеологична единица: съответствие с нивото на физическите възможности, физиологичните нужди; здравни разходи, удовлетворение и безопасност, спазване на SANPiNam

Технологията на подкрепа определя аспектите на развитието на детето и системата от педагогически целесъобразни действия на специалисти в работата с деца.

Литература

1. Осухова Н. Психологическа подкрепа на семейството и личността в кризисна ситуация [Електронен ресурс] Режим на достъп // Училищен психолог. - 2001. - No31

2. Психолого-педагогическо консултиране и подкрепа за развитието на детето: поз. за учител-дефектолог/Avt._sost. L.M. Шипицина, Е.И. Казакова, М.А. Жданов. - М.: ВЛАДОС, 2003.