Практическо изследване на вниманието при по-малките ученици

Организация и провеждане на изследвания

За изследване на стабилността на вниманието е избран груповият метод "Корекционен тест". Създателят на този метод е Б. Бурдон. В експеримента субектът се представя със страница, пълна с някои знаци, разположени на случаен принцип. Това могат да бъдат цифри, букви, геометрични фигури, миниатюрни рисунки. Задачата на субекта е да намери определен знак и по някакъв начин да го подчертае - да подчертае, изтрие, маркира. Какъв знак и какво трябва да се направи е посочено в инструкциите.

На всеки ученик беше даден формуляр със задание, в който числата бяха отпечатани в редове в произволен ред. На учениците бяха прочетени инструкциите за теста: „Във формуляра с цифри зачеркнете всички числа„ 2 “, като погледнете ред по ред. Опитайте се да работите възможно най-бързо, но основното е да работите без грешки, внимателно, за да не пропуснете необходимия номер и да не зачеркнете излишното. След известно време командата "По дяволите!" - това означава, че трябва да поставите вертикална линия до номера, където погледът ви е спрял, и да продължите да работите по-нататък. Всичко е ясно?"

След брифинга беше дадена команда за стартиране на задачата, заедно със старта на хронометъра. На задачата бяха дадени 5 минути, но след това време на всеки, който нямаше време да изпълни задачата, беше позволено да я изпълни докрай, а на мястото, където обектът беше в края на тест.

Формулярите бяха събрани за обработка и анализ.

По време на заданието си струва да се отбележи фактът, че децата бяха напълно потопени в тази дейност, а тестът предизвика силен интерес, това може да се потвърди и от поведението им след проучването.

Анализ на получените резултати

Нивото на концентрация се изчислява по формулата: K = n1-n2-n3/N * 100%, където:

N - общ брой цифри "2". n1 - броят на правилно зачеркнатите цифри "2". n2 - броят на липсващите цифри "2". n3 - брой грешно зачеркнати цифри.

Използвайки тази формула, ние изчисляваме нивото на концентрация на вниманието на детето като процент и след това съпоставяме получените данни с таблицата, в която е дадено тълкуването:

0 - 40% - ниско ниво на концентрация;

41 - 60% - средното ниво на концентрация;

61 - 80% - добро ниво на концентрация;

81 - 100% - високо ниво на концентрация.

Резултатите са показани в табл. 1. са показали, че повечето деца имат добро ниво на развитие на такива свойства на вниманието като концентрация, т.е. те са в състояние да задържат вниманието си върху един обект, да различават един обект от всички други фонови. Учениците вече са в състояние да се занимават с определен вид дейност достатъчно дълго време, за да контролират поведението си.

Таблица 1. Ниво на концентрация

Индикаторът за точност се определя от нивото на концентрация и се извежда от таблицата. Минималният брой точки е 1, максимумът е 26 (виж приложението). За този показател резултатите варират от 1 до 24 точки. Дмитрий Б., Евгения В., Акрема А. получиха най-ниска оценка. Анастасия Б. получи най-висока оценка, останалите ученици отбелязаха средни оценки, характерни за началната училищна възраст.

Индексът на устойчивост се изчислява от сумата от показателите за производителност и точност. Таблица Таблица 2 предоставя данни за стабилността на вниманието, което показва, че този показател се различава повече сред децата, отколкото други. Въпреки факта, че децата имат добри показатели за концентрация на вниманието, за тях е трудно да концентрират вниманието си за дълго време, но нивото на стабилност зависи и от характеристиките на материала, степента на неговата трудност, разбираемост, общо отношение на субекта към него.

Таблица 2. Ниво на стабилност на вниманието

Ниво на устойчивост на вниманието

Резултатите, получени съгласно таблицата, бяха прехвърлени в SHO (виж Приложение 1).

След обработка на формулярите бяха получени следните резултати:

1. Дмитрий Б .: 6 точки - нивото на развитие на вниманието е под средното;

2. Елизавета Д.: 11 точки - средно ниво;

3. Евгения V.: 7 точки - под средното;

4. Дария С.: 11 точки - средно;

5. Катя М.: 15 точки - над средното;

6. Сергей Л.: 12 точки - над средното;

7. Akrema A.: 7 точки - под средното;

8. Алина К.: 9 точки - средно ниво;

9. Роман К.: 10 точки - средно;

10. Дария П.: 15 точки - над средното;

11. Мирослава Л.: 14 точки - над средното;

12. Анастасия Б.: 18 точки - високо ниво.

След като разгледахме резултатите, видяхме, че в класа няма нито едно дете, което да е успяло да отбележи максимален резултат, Анастасия Б. получи най-висок резултат, вкарвайки 18 точки, но почти всички деца показаха високи и добри резултати, които потвърдете, че развитието на вниманието на децата върви според възрастовия период. Въпреки това в класната стая все още има деца, чието ниво на развитие на вниманието е под средното ниво, характерно за тази възраст. Тези ученици се оказаха: Дмитрий Б., който също пропусна няколко реда, Акрем А. и Евгений В. За такива деца учителят трябва да обърне специално внимание на урока, за да насърчи активното развитие на детето.

След разговор с класния ръководител се оказа, че резултатите, получени при тестването, се потвърждават от успехите или неуспехите на децата в училище. Повечето ученици се справят добре или отлично, но има и такива с лоши оценки.

Получените резултати потвърждават, че развитието на вниманието при децата в класната стая съответства на нормалното ниво на развитие, което е описано в теоретичната част на курсовата работа. На тази възраст децата активно формират доброволно внимание, постепенно излизайки на преден план и периодът от време, през който децата могат максимално да концентрират вниманието си върху извършването на едно действие, без да се разсейват от друго, се увеличава.

Въпреки високите резултати, в класа все още има ученици, които изпитват проблеми с развитието на вниманието, както и неговите свойства. На такива деца трябва да им се обърне специално внимание в урока, както и у дома, максимално развивайки вниманието.

У дома, за това се препоръчва да се изпълняват различни упражнения, задачи или игри с такова дете, насочени към решаването на този проблем. За да развиете внимание, можете да правите упражнения като коректорски тест. Тази игра ще помогне да се развият такива свойства на вниманието като стабилност, концентрация, превключваемост, разпределение и обем. Детето е помолено да намери и зачеркне определени букви в отпечатания текст. Това е основният тип упражнения, при които детето има възможност да усети какво означава да бъдеш внимателен и да развиеш състояние на вътрешна концентрация. Изпълнението на коректорски задачи активно допринася за развитието на концентрация и самоконтрол, когато учениците изпълняват писмена работа. За да ги извършите, ще ви трябват всички отпечатани текстове (стари ненужни книги, вестници и др.), Моливи и химикалки. За деца на възраст 6-11 години е препоръчително да се използват текстове с голям шрифт. Коригиращите упражнения трябва да се извършват ежедневно в продължение на 5 минути (поне 5 пъти седмично) в продължение на 2-4 месеца. Урокът може да бъде индивидуален или групов.

За да развият стабилността на вниманието у дома, родителите трябва да създадат тишина в стаята, където е ангажирано детето, и, ако е възможно, да намалят броя на разсейващите фактори: силни звуци, емоционална реч, ярки картини и играчки, интересни списания и книги, и движещи се обекти. Ако детето е заето, не го разсейвайте, като давате нови задачи.

Учителят може да преподава на по-малките ученици „внимателно писане“ чрез метода на постепенно формиране на умствени действия. Класовете по формиране на внимание се провеждат като обучение на „внимателно писане“ и се основават на материала на текстове, съдържащи различни видове грешки „поради невнимание“: заместване или пропускане на думи в изречение, заместване или пропускане на букви в дума, непрекъснато изписване на дума с предлог и др. Освен това можете да направите Упражнението, за да обучите разпределението на вниманието. На детето се предлага следната задача - да зачеркне 1 или 2 букви в текста и в същото време да постави детски запис с приказка. След това проверяват колко писма е пропуснало детето при зачертаване и искат да разкажат какво е чуло и разбрало от приказката.

Глава II Заключения

Посветихме тази глава на практическо изследване на проблема с курсовата работа. За изследването е взет методът "Корекционен тест". След извършване на методологията и обработка на резултатите установихме, че нивото на развитие на вниманието на по-малките ученици съответства на материала, представен в първата глава. Активното развитие на доброволното внимание в тази възраст даде възможност да се получат добри резултати, но все още има деца в класа, които имат проблеми с концентрацията, необходимо е да се работи с такива деца у дома и в урока, за да могат догонват връстниците си, което е важна задача за учителите и родителите.

Учителят трябва да организира вниманието на такова дете, като използва вербални указания. Той трябва да напомня за необходимостта от извършване на дадено действие, като същевременно посочва методите на действие

В допълнение, с помощта на това изследване е възможно да се потвърди, че когнитивната дейност на детето е насочена към изследване на света около него, което организира вниманието му върху изследваните обекти за дълго време, до интерес към определена обект или действие изчезват.