Учителски портал

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ "МУРМАНСКИ АРКТИЧЕН държавен университет" (FGBOUVO "магьосник") Психопедагогически отдел на Института по специална педагогика и специална психология на завършваща квалификационна работа (бакалавърска степен)
ПСИХОЛОГИЧНА КОРЕКЦИЯ НА МЕЖДУНАРОДНОТО

ЗАКЪСНЕНО ОТНОШЕНИЕ ЗА СТАРШИ ПРЕДШЕСТВАЩИ

изследвания
са междуличностните отношения на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Нещо

изследвания
- p with и holo gichesk и и аз пряк път към междуличностните отношения при по-възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост.
цел

изследвания
- да се изследват особеностите на междуличностните отношения при по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост; да се разработи и тества цикъл от психокорекционни класове, насочени към развитие и оптимизиране на междуличностните взаимоотношения сред по-възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. За постигане на целта бяха определени следните
задачи:
1. Провеждане на теоретичен анализ на проблема за междуличностните отношения сред по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост, като се вземат предвид техните специфични психологически и педагогически характеристики. 2. Да се ​​разработи програма за експериментални изследвания, да се изберат и обосноват диагностични методи и техники, психокорекционни методи. 6
3. Да се ​​изследват с помощта на диагностиката особеностите на междуличностните отношения при по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост. 4. Да се ​​тества цикъл от психокорекционни класове, насочени към развитието и оптимизирането на междуличностните отношения сред по-възрастните предучилищни деца с умствена изостаналост, за да се определи неговата ефективност. 5. Анализирайте данните, получени по време на проучването и направете основните изводи.
Хипотеза

(50%)
. Получихме средно ниво на благосъстояние в междуличностните отношения, защото в групата има еднакъв брой деца както с неблагоприятен статус (III и IV), така и с благоприятен статус (I и II). Средният BWL в тази група субекти означава, че половината от децата не са добре в системата на междуличностните отношения, тяхното недоволство в общуването, разпознаване от връстници. 2 деца от тяхната група получиха статут на „звезди“: момиче и момче. Децата, избрали "звездите", мотивираха избора си по следния начин: "Той (а) играе с мен", "Той (а) не ме обижда", "Тя е красива", "Той е мил", "Тя е най-умният “,„ Тя ми помага в клас “,„ Той е послушен, учителят го хвали “и т.н. 1 дете получи статут на „отхвърлено“, тъй като никой не избра момчето с положителни избори. Това дете получи най-голям брой отрицателни избори - 5 избора. Децата обосноваха избора си по следния начин: на въпроса „Има ли деца във вашата група, на които не искате да подарявате? Защо?" децата отговориха, да, има, това е Гриша. Той настоява постоянно, 63
битки, кавги, викове на всички. Някои от децата отговориха: „Защото той не слуша никого. Дори учителката и майката “. При децата основата на позитивния избор са предимно мотиви не на приятелски отношения, а съчувствие към някои лични и индивидуални качества „вид“, „умен“, „красив“ и др., Както и интерес към съвместни дейности с това дете . Това ни позволи да заключим, че в групата не са формирани стабилни микрогрупи, тъй като мотивът за избор за повечето деца е ситуационен, „съчувствие тук и сега“. Коефициент на реципрочност (KV) - индекс на групова сплотеност, изразява различния характер на връзката, която съществува в групата.

KV =

професии
- възрастни деца в предучилищна възраст с CRA.
Форма и брой хора
- група: 2 подгрупи по 6 души всяка. Изборът на тази форма на поведение се дължи на факта, че е желателно да се извършва групова психокорекция в малки групи (4-7 души), тъй като ако броят на участниците в група надвишава 7 души, тогава има тенденция към изолират отделни подгрупи, което значително намалява ефективността на груповото взаимодействие.
Основна

работа
с деца има специално организирани класове на учител-психолог с всяка подгрупа. Структурата на комплекса от психокорекционни класове: 1 етап - ориентировъчен (настройка) - 1 урок; 2 етап - правилна корекция и развитие - 8 урока 3 етап - финал (фиксиране) - 1 урок. 74
Общият брой уроци е 10, с продължителност до 40 минути. Като се вземат предвид спецификите на DPD, във всеки урок има свободно време (10 минути), отредено за безплатна активност, тъй като децата с DPD бързо се уморяват, при продължително натоварване активността им намалява, тяхното включване и интерес към дейностите се губят. Заниманията се провеждаха 2 пъти седмично. Всеки урок беше проведен по игрив начин. Всеки урок има
обща структура:
1. Ритуалът на поздрав. 2. Съдържанието на урока, което включва различни методи за психокорекционно влияние (главно игри). 3. Свободно време между часовете. 4. Ритуал за сбогуване.
План за психокорекционни класове
е представено в Приложение 8. Резюмета на някои психокорекционни дейности с деца за по-голяма яснота са представени в Приложение 9.
Методологична основа на цикъла на психокорекционните класове:
1. Истратова ВКЛ. Работилница за детска психокорекция: игри, упражнения, техники. 2. Бичкова С.С. Формиране на способността за комуникация с връстници в по-възрастни предучилищни: Методически препоръки. 3. Рябцева С.В., Спиридонова И.В. Формиране на психологическа готовност за училище: обучителни сесии за деца в старша предучилищна възраст. Част 1. Развитие на комуникативни умения и междуличностни отношения. Програма „Учим се да бъдем заедно“. 4. Семенака С.И. Добри уроци: Корекционна и развиваща програма за деца на 5 - 7 години. 5. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Междуличностни отношения на предучилищна възраст: диагностика, проблеми, корекция.
Оценка и анализ на ефективността на психокорекционните класове
75
След цикъл от психокорекционни класове беше оценена тяхната ефективност. За това беше извършена контролна диагноза, използвайки следните методи: 1. Методология „Наблюдение на проявите на комуникативните качества на предучилищните деца в междуличностната комуникация“. 2. Методология „Схема за наблюдение на нивото на комуникативни умения при дете“. 3. Социометричен метод "Тайно". 1. Анализ на резултатите от контрола по методология „Наблюдение на проявите на комуникативните качества на предучилищните деца в междуличностната комуникация“. Протоколът с резултатите от контролното наблюдение е представен в Приложение 10. Резултатите от контрола на изследването на комуникативните качества при по-възрастните деца в предучилищна възраст с ХБН са представени в сравнителни таблици 1 и 2. Таблица 1 Сравнителна таблица на резултатите от първично и контролно наблюдение по време на уроци, организирани игри
Ниво