От опита за обогатяване на речника на учениците

обогатяване

От опит в обогатяването на речника
запас от ученици в уроците по руски език и литературно четене.

Същността на лексикалната работа е, че думата на ученика се възприема правилно в текста, разбира се с всичките му нюанси и характеристики, влиза в активен речник и се използва самостоятелно в правилната ситуация.

В моята училищна практика използвам различни методи за запознаване с нови думи и техните значения:

1) установяване на значението чрез показване на снимка или оформление;

2) изясняване на значението съгласно обяснителния речник;

3) подбор на синоними и антоними (мисля, мисля, отразявам; вярно невярно);

4) анализ на словообразуването (безстрашен ний -- ужасно -- страх);

5) етимологичен анализ (хитро - от Лука - "Огъване", "кривина", хитър - „Изкривен“);

6) включването на нова дума във фраза или изречение;

7) превод (международен - международен).

Нуждаем се от последователна, гъвкава, постоянна работа върху думата, която се планира за всеки урок и за в бъдеще.

Обучение на грамотност - първата необходима стъпка. През този период е необходимо да се обогати речта на учениците не само количествено, но и качествено. В хода на работата се анализират текстове и илюстрации, съставят се тематични речници, измисля се система от упражнения за изясняване и обогатяване на речника, от текстовете, по които трябва да се работи, се избират думи и изрази.

Ето някои примери за някои от заданията, които използвам в класа си, за да усъвършенствам и разширя речника на моите ученици. .

Упражнение 1. Цел: формиране на способността да се използват думи в речта в точно съответствие с тяхното значение; запознаване с омоними в играта.

един. Хората винаги го имат, винаги го имат кораби. (Нос.)

В тетрадка съм наклонен и прав.
 В друг смисъл аз съм барът за църквата ния. И, накрая, понякога в съответствие с вас изграждане. (Владетел.)

Аз съм на вратата, аз съм в замъка, аз съм на музиката линия, ще отвия гайката и мога, ако искам, изпрати телеграмата и разгадай загадката. (Ключ.)

Задачата 2. Цел: изясняване на значението на думите, формиране на елементарни понятия и усвояване на съответните словесни обозначения; запознаване с антоними.

Гатанки в стихове

Аз съм антонимът за лятото,
облечен в снежно палто,
поне аз самият обичам студа,
защото аз ... (зима).

1) наречете го с една дума лопатка, кофа, лъжичка (играчки);

2) изберете дума, близка до думата момчета (деца);

3) изберете думи, близки по значение на думите (пролет - ключ, източник; леден - студ).

4) вземете думи, които са противоположни по значение студено - горещо, чисто - мръсно .

Работа с илюстрации .

Цел: обогатяване на речника със синоними - различни части на речта. Например:

Кош, кош.
 Бейби, бейби, бейби.
Забавление, забавление.

Работата по обогатяване на речника на учениците се извършва най-често в следната последователност:

1) установяване как децата разбират думите;

2) подбор на близки (противоположни) думи по значение;

3) съставяне на изречение с дума;

4) използването на думи и изречения в устната реч при съставяне на разказ.

Такава работа допринася за обогатяването и изясняването на речника, подобряването на уменията за четене и развитието на речта и създава солидна основа за последваща езикова практика.

Лексика в уроците по руски език
въз основа на използването на синоними и антоними

Тази работа е насочена към разбиране на лексикалното значение на думите от по-малките ученици, формиране на способността да се отнасят избирателно към думите при изпълнение на творчески устни и писмени произведения.

Големите възможности за запознаване със синонимите са на разположение при работа върху части от речта. Упражненията за въвеждане на синоними в активния речник на учениците са разнообразни. Ето някои от тях.

1. Вземете думи, които са близки по значение. Използвайте тези думи, когато пишете изречения.

срамежлив-срамежлив ужасно - страховито Подвижен - гъвкав

Работа-работа мисли-мисли
да бъдеш тъжен -скърбя

2. Запишете думите, които отговарят на въпроса какво да правите? Изберете думи, които са близки по значение.

Одеялото избяга,
листът отлетя,

И възглавница като жаба,
Препусна в галоп от мен.

Добавяне на прилагателно име.
Вятърът започна да духа. (студено, хладно).
 Полетяха листа. (жълто, златно).

Намерете думи, близки по значение.
Къдраво (къдраво) момче; лепкав (лепкави) листа; просторен (свобода ny) клас.

5. Изберете една от думите, близки по значение.
Истинско щастие за хората c. ... помогнах другарю в това трудно. ... Добре за това, който обича своите . .

Думите: работа, бизнес, работа.

6. Съставете фрази:

Весела (смях, танц), радостна (събитие вратовръзка, настроение)> тъжно (мелодия, история рия).

Упражненията с дума в уроците по руски език формират правописни умения, особено ненатоварени гласни. Ще дам примери за такива упражнения.

Подчертайте корена в думите, вмъкнете липсващите букви.

напр. dit (дума mit)
 pr. schat (из. nyat)
 т. камшик (т. щит)
вижте трето (гл. do)

2 . Променете думата, така че ударените гласни да са без стрес. Изберете синоними.

дъжд - дъжд (силен дъжд) око - очи (очи)

3. Изберете свързана дума, която да отговори на въпросите кой? Какво?. Изберете думи, които са близки по значение.

война - войн (боец) до гняв - гняв (ярост) жалко - скръб (тъга, копнеж)

4. Запишете сродни думи. Изберете думи, които са близки по значение.

Пролетта ще роди река и реката тече реже цялата Родина, храни хората.

5. Отписвайте, добавяйки думи, близки по значение. Проверете ударена гласна с дума.

Дете - м. lysh, скала - sc. ла, тишина - Т. гума, мъка - б. Да.

Работа с антоними

Основният дидактически материал за разнообразна работа с антоними може да бъде „Училищният речник на антонимите на руски език“ от М. Р. Лвов.

В „Речник“ учителят ще намери богат материал за работа: антонимични двойки, цитати от произведения на руската художествена литература, пословици, поговорки.

Пословиците и поговорките имат голяма изразителна сила. Работата с тях става задълбочена, ако учениците обмислят защо в тези пословици се използват антоними. Ето няколко упражнения.

1. Прочетете пословици, намерете думи, които са противоположни по значение. Обяснете значението на поговорката.

Изучаване на - светлина, но невежество - тъмнина. Коренът на учението е горчив, но плодовете му са сладки.

2. Измислете фрази, вземете антоними за думите, обозначаващи знаците на обекта.

стар (ковач, къща)
 плитко (дъжд, езерце)
остарял (хляб, човек)

3. Добавете изречения с противоположни думи.

Топът е черен, а лебедът . .
Малина сладка кая и репички . .

4. Добавете думи, които са противоположни по значение към тези думи.

Посочете кои части на речта са те.

приятел - ... младост - .
приятелски -. млад - .
да бъдем приятели -. растат по-млади - .

5. Попълнете изречението.

Времето се обърка: ясни, горещи дни променен. (облачни, студени) дни ми.

6. Какво е общото и какво е различното в тези думи?

Грубо, грубо, грубо, грубо.

Намерете дума с обратното значение (учтив).

В хода на тази работа учениците учат думи с непроверяващи се правописи. Способността да пишете трудни думи зависи и от активния речник на ученика. Колкото по-богат е речникът, толкова по-високо е нивото на правописна грамотност.

Всички трудни думи, изучавани в началното училище, могат да бъдат разделени на тематични групи: „Животни“, „Растения“, „Училище“, „Хора“ и др.

Работа по произведения на изкуството

Следващият етап от развитието на речта е работа върху дума в изречение, в текст, където тя има специфично лексикално значение. Големи възможности за развитие на речта на учениците се предлагат в уроците по четене. Анализът на текстовете показва, че почти всяка творба съдържа думи, чието значение е непознато за учениците.

При подготовката за урока трябва да анализирате текста от гледна точка на лексикалните възможности. Когато избирате думи за лексикална работа, е необходимо да установите каква техника ще се използва за обяснение на значението на дадена дума. Също така е необходимо да подчертаете думите, върху които трябва да работите задълбочено, за да бъдат включени в активния речник.

Уточняваме, че думата - измърмори по-богат по смисъл от дума оплакал. С тази една дума тя се предава като поток, който тече: тя мърмореше, тъпо, тихо и гората разбираше ропота си като оплакване, недоволство. Брукът се сравнява с човек, който изразява оплакването си с думи много тихо, но упорито. Това е голямо значение с една дума.

Силна слана - то е не просто силно, но непоносимо тежко, причиняващо мъчение.

В процеса на работа с дадено произведение се съставя тематичен речник (като работен материал), който включва думи, без които е трудно дълбокото и пълно разбиране на текста.

Най-рационалните техники за работа с думи в уроците по четене са:

1) замяна на думи със синоними, антоними, описателен оборот;
2) включването на дума във фраза, изречение;
3) деривационен анализ;
4) използване на обяснителен речник.

В I и II клас децата усвояват лексикални техники, в III и IV клас лексикалната работа се извършва частично от учениците самостоятелно.

Речниковата работа е неотделима от анализа на идейното съдържание на разказа. Той осигурява не само единството на урока, но и дълбоко разбиране на самите думи, тъй като основното значение на думата и особено нейните нюанси са ясно разкрити в контекста. Особеността на лексикалната работа е и във факта, че учителят контролира този процес, прави го по-ефективен, осигурява коректността и пълнотата на усвояването му от децата.

Всички горепосочени техники на лексикарна работа допринасят за развитието на познавателна активност, самостоятелност, творческо мислене.

Необходимо е тя да бъде добре обмислена система на работа, насочена към всестранното развитие на децата. В крайна сметка именно владеенето на език, лексика и граматични форми е предпоставка за развитието на мисленето. Психологът Н. И. Жикин пише: „Речта е канал за развитие на интелекта. Колкото по-рано се овладее езикът, толкова по-богат, по-лесно и по-пълно ще бъдат усвоени знанията ".