Особености на изучаването на лирическо произведение в гимназията (стр. 1 от 13)

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА

Федерална агенция за образование

Държавна образователна институция

Висше професионално образование

"Курски държавен университет"

Специалност 050301 (032900) РУСКИ ЕЗИК И Литература

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ 032901 Световна литература

Дистанционно обучение (3,5 години обучение)

Заключителна квалификационна (дипломна) работа по темата:

„Особености на изучаването на лирическо произведение в гимназията“

6-ти студент от 3 групи

Меринова Елена Евгениевна

Д.Н., професор

Ачкасова Галина Леонтиевна

Глава 1. Лириката като смислен компонент на литературното образование за учениците

1.1 Характеристики на лириката като литературен род

1.2 Характеристики на възприемането и анализа на лирично произведение от учениците

1.3 Проблемни ситуации при изучаването на лирическо произведение

Глава 2. Лириката като предмет на училищното изучаване

2.1 Интерпретация на творчеството на С. Есенин в литературната критика

2.2 Методически системи за изучаване на поезията на Йесенин в училище

2.3 Изследване на живота и творчеството на С. Есенин на последния етап от литературното образование

Библиография

Предмет. Родна природа в стиховете на руски поети от XX век

Предмет. Дума за Есенин и неговата съдба. Образът на родината в лириката на поета

Предмет. Обичам руската природа

Предмет. Любовна тема в лириката на Есенин

Анализът на едно произведение на изкуството, като се вземат предвид неговите родови и жанрови специфики, е един от активно развиващите се проблеми на методологичната наука. Значителен принос за неговото решение направи M.A. Рибникова, З. Я. Rez, V.G. Маранцман, М.Г. Качурин.

Разбирането на оригиналността на текстовете ще допринесе за разбирането на други литературни родове, тъй като лирическият елемент присъства в драмата, където диалогът е пряк израз на мислите, чувствата, усещанията на героя и в епоса, за който M Пришвин пише: Писанията със златото, което определя тяхната сила и стойност? А епопеята не е нищо друго, освен скритата лирика ”(Цитирано от: Камянов, 1978, с.5). На свой ред текстовете съдържат елементи както на драма, така и на епос. Качествените и количествените характеристики на този елемент определят естеството на лирическото произведение, неговата оригиналност, уникалност.

Един от най-ярките руски текстописци е С. Есенин. Значението на Йесенин за руската култура и история определя мястото, което трябва да бъде заето от преподаването на неговата работа в руското училище. Йесенин е велик руски национален поет, чийто уникален талант се корени в дълбините на възприятието на хората за света, руската култура и история. Тази позиция сега не се нуждае от доказателство. Очевидно е също, че любовта към Русия и особеностите на националната идентичност правят Есенин сроден на Пушкин. Използвайки думите на И. Илин за Пушкин, можем да кажем, че и Йесенин „беше жив фокус на руския дух, неговата история, неговите пътища, неговите проблеми и възпалени възли“.

Благодарение на склада на своя талант и внимание към духовния свят на всеки човек и противоречията на епохата, Есенин постига такъв мащаб и неяснота в отразяването на собствения си опит и житейски събития, които придават на творбите му не само дълбоко национално, но също универсален характер. Сърдечен текстописец и голям епичен поет, Есенин до голяма степен е предвидил художествените открития на световната литература на 20-ти век: синтезът на различни жанрове в лириката, стихотворението и драмата, гравитацията към алегорията, притчата и т.н.

Развивайки богатите духовни традиции на руската литература, Есенин ги обогатява с народна вяра в словесната магия, в „божествения глагол“ и действа като смел реформатор на руския език и литература, разкрива богатството и полисемията на живата руска дума. Образът е „основата на руския дух и око", каза поетът. „Аз бях първият, който го разработих и го поставих като основен камък в стиховете си. Той живее в мен органично, точно както страстите и чувствата "[Есенин, 223-224.].

За Есенин е писано много, всички го познават, той е поет-легенда. Няма човек, който да не знае стиховете „Бреза“, „Ти си моят Шагане, Шагане!“, Стихотворението „Анна Снегина“. Децата се запознават с работата на Сергей Есенин още в началното училище, изучаването на работата му продължава в средните и старшите нива на класовете. Няколко часа са посветени на изучаването на творчеството на поета, но материалът за изучаване е много обширен. Трудно е да се разгледа изцяло този процес, затова се фокусирахме върху възможностите за разбиране на текстовете като литературен род в гимназията на примера на поезията на С. Есенин,

Предмет на нашето изследване беше лиризмът като компонент на училищното литературно образование.

Обект на изследване е работата на С. Есенин в гимназията.

Целта изисква формулиране и решение на редица задачи:

изучават литературни източници по изследвания проблем;

Позовавайте се на теорията на литературата и идентифицирайте оригиналността на текстовете като литературен вид;

анализира и систематизира материала по темата „Изучаване на творчеството на Сергей Есенин в училище, включително литературни програми, за да се наблюдава изучаването на творчеството на Сергей Есенин в училище.

Работата се състои от увод, две глави, заключение, приложение и списък на използваната литература.

Глава 1. Лириката като смислен компонент на литературното образование за учениците

1.1 Характеристики на лириката като литературен род

Анализът на едно произведение на изкуството, като се вземат предвид неговите родови и жанрови специфики, е един от активно развиващите се проблеми на методологичната наука. Значителен принос за неговото решение направи M.A. Рибникова, З. Я. Rez, V.G. Маранцман, М.Г. Качурин.

Целта на този раздел е да идентифицира особеностите на лириката като литературен род, което трябва да се вземе предвид при организирането на образователния процес по литература.

Разбирането на оригиналността на текстовете ще допринесе за разбирането на други литературни родове, тъй като лирическият елемент присъства в драмата, където диалогът е пряк израз на мислите, чувствата, усещанията на героя и в епоса, за който M Пришвин пише: Писанията със златото, което определя тяхната сила и стойност? И епосът не е нищо повече от скритите текстове ”(Цитирано от: Камянов, 1978, с.5). На свой ред текстовете съдържат елементи както на драма, така и на епос. Качествените и количествените характеристики на този елемент определят естеството на лирическото произведение, неговата оригиналност, уникалност.

Лиричната творба и музиката не са просто форми на изкуство, които гравитират един към друг, а се допълват, често съществуващи в неразривно сливане, например песен и вокално изкуство. В книгата „Музиката в света на изкуствата“ М.С. Каган пише за лириката така: „. това не е „чиста” форма на словото изкуство, а преходна, синтезираща неговите (думи - Г. А) качества с качествата на музиката. "(Каган, 1996, стр. 50).

Естеството на връзката между лириката и изобразителното изкуство е сложно, многостранно, докато диалогичната същност на тяхната връзка е очевидна. Лирическият пейзаж в поезията и лирическият пейзаж в живописта често действат един спрямо друг като интерпретация на един вид изкуство от друг, същото може да се каже за жанра на портрета в тези видове изкуство, за жанровите сцени на платна на маршрутите и в произведенията на например Некрасов, Островски.