Организиране на семинари по изучаване на химия в 11 клас

Основната цел на съвременния урок е развитието на личността на ученика. Задачата на учителя е да създаде условия за това, като организира учебния процес въз основа на активната умствена дейност на учениците (тогава урокът ще бъде развиващ се, базиран на дейност).

Опитът показва, че сред активните форми на организиране на обучението на ученици в 11 клас уроците-семинари са от голямо значение.

Преглед на съдържанието на документа
„Организиране на семинари по изучаване на химия в 11 клас“

Организация семинари по изучаване на химия в 11 клас

Основната цел на съвременния урок е развитието на личността на ученика. Задачата на учителя е да създаде условия за това, като организира учебния процес въз основа на активната умствена дейност на учениците (тогава урокът ще бъде развиващ се, базиран на дейност).

Опитът показва, че сред активните форми на организиране на обучението на ученици в 11 клас уроците-семинари са от голямо значение.

Семинарите се различават от другите видове уроци по повишената активност и независимост на учениците, проявата на техните организационни и активни личностни качества. Както отбелязва А. В. Хуторской, семинарът е форма на урок, който осигурява създаването на лични образователни продукти от учениците в хода на колективно-груповата комуникация [1].

При изучаване на химия в 11 клас провеждам уроци-семинари не само с цел повторение, систематизиране, обобщаване на материал по неорганична и органична химия, задълбочаване на знанията на учениците, но и с цел развитие и подобряване на познавателните универсални образователни действия на учениците (анализ, синтез, сравнение, способност да се подчертае основното, да се установят причинно-следствени връзки, да се използват междупредметни връзки, да се изложат хипотези и да се обосноват). Провеждането на семинари помага да се подобри способността на студентите да използват допълнителна литература и ги учи на групова и екипна работа (взаимопомощ, взаимна проверка).

Като се грижа за премахване на претоварването на студентите, ясно определям целите на уроците-семинари, предлагам на студентите да подготвят за дискусията на семинара възможен брой въпроси или задачи; предварително проучете и внимателно подберете образователна и допълнителна литература.

Структурата на семинарен урок може да бъде следната:

Част I (организационна). Учителят съобщава темата на урока-семинар, основните му задачи, запознава класа с плана на урока.

Част II (основна). Учениците, подготвени предварително по планирания план на урока, изнасят презентации. Освен това се провежда дискусия на речите на учениците, преглеждат се някои отговори, организира се дискусия, формулират се основните заключения; задълбочаване и фиксиране на материала.

Част III (окончателна). Учителят обобщава работата, отчита оценки, подчертава най-активните ученици.

Контролът върху усвояването на учебния материал, обсъждан на семинара, по правило се извършва в следващите уроци. Обикновено, след провеждане на семинарен урок, учениците са много по-уверени и по-бързи в изпълнението на възложените им образователни задачи.

По време на семинара уча децата да изграждат представянето си въз основа на научни факти, да го свързват с актуалните проблеми на нашето време, да представят материала убедително и убедително. Насърчавам участниците в семинара да изразяват мненията си по-често, дори и да се съмняват в нещо, уверявам се, че не се страхуват да задават въпроси.

Ако, наблюдавайки студентите, видя, че те са усвоили смисъла на казаното добре, целта е постигната, можете да преминете към следващия въпрос от семинара. Ако реакцията на класа е неблагоприятна, има много грешки в отговорите или няма хора, които искат да говорят по този въпрос, това означава, че трябва да възстановите, обърнете внимание на определени точки от въпроса, поставен на учениците, обясняват какво не разбират и по този начин постигат замислената цел.

Организацията и провеждането на семинари допринасят за подобряване на уменията на студентите да работят с образователна и допълнителна литература, самостоятелно да използват техники на мислене (анализират, сравняват, изолират основното, правят изводи) в процеса на решаване на възложените задачи.

В семинарните уроци, повече от другите видове уроци, учениците се учат да работят колективно в класната стая и колективно обсъждат резултатите от тази работа, което благоприятно влияе върху качеството на техните знания и развитието на познавателната дейност.