Организиране на образователно сътрудничество в класната стая

КЛЮЧОВИ ДУМИ: сътрудничество; отношения на сътрудничество; образователно сътрудничество; комуникативни умения на началните ученици.

АНОТАЦИЯ. Засегнати са проблемите на формирането на комуникативни умения на младшите ученици в образователното сътрудничество; предложени са методи за организиране на образователно сътрудничество в урока.

Преглед на съдържанието на документа
"Организация на образователното сътрудничество в класната стая"

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО В УРОКА, ОТЧИТАНЕ НА ПСИХОЛОГИЧНИТЕ И ПЕДАГОГИЧНИ ОСОБЕНОСТИ НА ДЕЦАТА.

Мардер Александра Павловна.

Учител-психолог на МАОУ "Верхнедубровская гимназия"

Развитието на детето се определя от четири вида дейности: образователни, игрови труд и комуникация.

Всяка от четирите дейности на учениците от началното училище е овладяване на учебните дейности, контрол и саморегулация. Всяко дете е талантливо по свой начин, но се нуждае от помощ, за да намери себе си, да разкрие способностите си, да се самоактуализира.

Ключови думи: сътрудничество, обучение за сътрудничество, сътрудничество в малки групи.

Методи за групова работа в сътрудничество в класната стая във връзка с тенденцията на хуманизиране и демократизиране на образованието в съвременни условия. Работата е посветена на проблема за подобряване на качеството на знанията на учениците, подобряване на междуличностните отношения и личната самооценка.
Особено внимание, заедно с разглежданите методи за работа в сътрудничество, се отделя на модернизирането на образователното пространство, като се вземат предвид психологическите и педагогическите характеристики на децата.

Творбата се състои от четири части. Първият е посветен на организирането на учебното пространство въз основа на идеи за сътрудничество. Втората описва подробно методите на групова работа в сътрудничество в урока. Третата част осигурява мониторинг на знанията и на тяхна основа се прави опит да се проследи зависимостта от нарастването на качеството на знанието от подобряването на междуличностните отношения и формирането на положителна себе-концепция на учениците.

Основната задача на работата е да покаже колко важно е обучението в сътрудничество при формирането на хармонична, всестранно развита, успешна ученическа личност. Може да се препоръча за начинаещи учители, работещи в ориентирана към ученика ориентация.

Ролята и мястото на тези методи в учебния процес могат да се разглеждат в различни аспекти:

груповата работа като една от формите за ефективно усвояване на знанията;

груповата работа като средство за подобряване на междуличностните отношения;

груповата работа като начин за подобряване на учебния процес.

Разбира се, търсенето на най-съвършените методи за усвояване на знания винаги е било в центъра на вниманието на учителите, но ако методите на преподаване могат да решават едновременно проблемите на учениците от междуличностен характер, помогнете им да се отворят в цялата си индивидуалност, включете учениците в активен когнитивен процес, тогава считам за целесъобразно прилагането и усъвършенстването на тези методи в преподаването.

състезавайте се помежду си за правото да бъдете най-добрите;

придобиват знания, поставят си цели и ги постигат в свой режим;

Работете в малки групи.

Когато учениците са принудени да се състезават помежду си за оценки, те работят един срещу друг, стремейки се да постигнат цел, която е достъпна само за малцина, а понякога и само за една от тях. Но конкуренцията има много съществен недостатък: личният успех на ученика е в контраст с неуспехите на съучениците. Ученикът или работи много усилено, за да напредне, или приема всичко небрежно, тъй като не е уверен в способността си да победи.

Сътрудничество - това е съвместна работа на няколко души, насочена към постигане на общи цели. Работейки в екип, човек е принуден да мисли не само за собственото си благосъстояние, но и за благосъстоянието на работещите до него. Следователно, съвместното обучение създава условия за положително взаимодействие между учениците в процеса на постигане на обща цел - комуникативна компетентност.

Идеята да се учи в колаборация може да се формулира по следния начин: ние се учим да изпълняваме задачи заедно.

Основни принципи на съвместното обучение:

Взаимозависимост на членовете на групата, които могат да бъдат създадени въз основа на:

една-единствена цел, която може да бъде постигната само заедно;

разпределени вътрешногрупови роли, функции;

единен образователен материал;

една промоция за всички.

един) Лична отговорност на всеки. Всеки член на групата е отговорен за своите успехи и успехите на своите другари.

2) Равен дял на всеки член на групата. Съвместните образователни, когнитивни, творчески и други дейности на ученици в група въз основа на взаимопомощ и подкрепа се постигат, като правило, или чрез подчертаване на вътрешногрупови роли, или чрез разделяне на обща задача на фрагменти.

3) Отражение - дискусия от групата за качеството на работата и ефективността на сътрудничеството с цел по-нататъшното им подобряване.

По този начин, когато се учи в сътрудничество, се обръща специално внимание на целите на групата и успеха на целия екип, който може да бъде постигнат само в резултат на независимата работа на всеки член на групата при постоянно взаимодействие с други членове на групата, когато работа по темата (проблем, брой), която ще се изучава. Задачата на всеки ученик е не само да направи нещо заедно, но и да научи нещо заедно, така че всеки член на екипа да придобие необходимите знания и да развие необходимите умения. В същото време е важно целият екип да знае какво е постигнал всеки ученик, т.е. цялата група трябва да се интересува от усвояването на образователната информация от всеки от нейните членове.

Има няколко възможности за организиране на обучение в сътрудничество, основано на малки групи:

Обучение в малка група може да се използва по всеки предмет и на всеки етап от обучението. Групата по правило се състои от 4 души с различни нива на подготвеност. Типична структура на урока:

Индивидуално практикуване от учениците на ориентационната основа за действие.

Индивидуална проверка на напредъка въз основа на тест.

Оценка на членовете на групата, при която всички членове на една и съща група получават еднакви оценки.

Турнирна отборна тренировка се различава от предишната версия под формата на организация за проверка на знанията на учениците: вместо индивидуално тестване се провежда така наречения турнир на маси. По един ученик от всяка група се събира на масите. Важно е на всяка маса да седят равни ученици. Тестовете за постижения, предлагани на учениците, имат различно ниво на трудност: на „силната маса“ се предлага задача с повишено ниво на трудност, на „средната“ е малко по-слаба, на „слабата маса“ е още по-слаба. Броят точки, получени от студент, изпълнил задачата, не зависи от „лентата“ на таблицата.

Индивидуална работа в екип добре използвани в уроците по математика. При организиране на групова работа, контрол върху формирането на знания и умения, домашни и класни задачи се извършва от асистенти (оценители) - специални членове на групата, които отразяват работата си в специални списания. Това се прави така, че учителят освобождава време за индивидуална работа с отделни групи или ученици.

В крайна сметка бих искал да кажа, че подготовката за урок в сътрудничество е доста трудоемък процес, който изисква известен ентусиазъм от учителя. Освен това количеството материал, което трябва да се изучи в съвместен урок, е по-малко от количеството материал в редовен урок. Следователно трябва да има доста очевидни ползи от ученето в сътрудничество с малки групи, което прави тези техники и технологии привлекателни за учителите и учениците.