Методология "Педагогически ситуации"
Тази техника ви позволява да прецените педагогическите способноститах на човек въз основа на това как той открива от описаната поредицапедагогическите ситуации в него. Преди започване на изследванияТестваният субект получава инструкции със следното съдържание:
Започнахте урока, всички ученици са спокойнилисица, настъпи тишина и изведнъж някой в класната стая се засмя силно. Когато ти, без да имаш време да кажеш нещо, погледна запитателно и изненадано студента, който се засмя, той, като те погледна право в очите, каза: „Винаги ми е смешно да те гледам и хоможете да се смеете, когато започнете да преподавате. " Как синадяваш ли се на това? Изберете и маркирайте подходящата опция за слойпролетни реакции сред предложените по-долу.
1. "Толкова за теб!"
2. "Какво ти е смешно?"
3. "Е, за бога!"
4. "Какво си ти, глупако?"
5. "Обичам забавни хора".
6. "Радвам се да създам у вас весело настроение".
В самото начало на урока или след като сте завършили няколко урока, ученикът ви заявява: „Не мисля, че вие като учител ще можете да ни научите на нещо“.
1. "Вашият бизнес е да учите, а не да преподавате на учителя".
2. "Разбира се, не мога да науча никого като теб".
3. „Може би е по-добре да се преместиш в друг клас или да преподавашот друг учител? "
4. "Ти просто не искаш да учиш.".
5. "Любопитно ми е да разбера защо мислиш така.".
6. „Нека поговорим за това по-подробно. Вероятно има нещо в поведението ми, което те кара да мислиш така. ".
Учителят дава задача на ученика, но той не иска да я изпълниnyat и в същото време заявява: "Не искам да правя това!" - Какво трябвада бъде реакцията на учителя?
1. "Ако не искате, ние ще ви принудим!"
2. "Защо тогава дойде да учиш?"
3. „Толкова по-лошо за вас, останете в неведение. Вашето поведениеподобно на поведението на човек, който въпреки лицето си би искал да си отреже носа ".
4. "Наясно сте какво може да направи за вас WindowsПрочети? "
5. "Бихте ли обяснили защо?"
6. "Да седнем и да обсъдим - може би си прав.".
Студентът е разочарован от академичния си успех, съмнителентой знае в своите способности и че някога ще може правилно да разбере и усвои материала и казва на учителя: „Мислиш ли, че някога ще мога да уча перфектно добре и да съм в крак с останалите момчета в клас? " - Какво трябва да му отговори учителят?
1. "Честно казано, съмнявам се".
2. "О, да, разбира се, не можеш да се съмняваш в това.".
3. "Вие имате отлични способности и аз имам големи надежди за вас".
4. "Защо се съмняваш в себе си?"
5. "Нека поговорим и да разберем проблемите.".
6. "Много зависи от това как работим с вас".
Ученикът казва на учителя: „За следващите два урока, коитоry харчите, аз няма да отида, защото по това време искам да отида на концерт на младежки ансамбъл (опции: разходете се с приятелими, посещавайте спортни състезания като зрител, просто си починете от училище) ". - Как да му отговоря?
1. "Просто опитайте!"
2. „Следващият път, когато трябва да дойдете на училище със своялями ".
3. „Това е ваша работа, трябва да вземете изпита (теста). Все пак ще трябва да се отчитате за пропуснати уроци, тогава ще ви се подчиняОпределено ще попитам ".
4. "Струва ми се много лек за ученето ти.".
5. "Може би е по-добре да напуснете училище изобщо?"
6. "Какво ще правиш след това?"
7. „Интересно ми е да разбера защо да присъствам на концерт (заизлизане с приятели, посещение на състезание) интерес за вастя от училище ".
8. „Разбирам те: да си починеш, да ходиш на концерти, да ходиш на състезания, да общуваш с приятели е наистина интереснонея, отколкото да ходи на училище. Но въпреки това бих искал да знам защо е така за вас ".
Ситуация 6 Ученикът, виждайки учителя, когато влезе в класната стая, му казва:
"Изглеждаш много уморен и уморен." - Как го правишсъпруги отговарят учител?
1. "Мисля, че не е много прилично от ваша страна да ми правите подобни забележки.".
2. "Да, чувствам се зле".
3. "Не се притеснявайте за мен, по-добре се вгледайте в себе си.".
4. "Днес спах лошо, имам много работа.".
5. "Не се притеснявайте, това няма да попречи на нашите проучвания.".
6. "Много сте внимателни, благодаря ви за притеснението!"
„Чувствам, че класовете, които преподавате, не ми помагат“, казва ученикът на учителя и добавя: „Мисля да напусна класа изобщо“. - Как учителят трябва да реагира на това?
1. "Спри да говориш глупости!"
2. "Леле, помислих си!"
3. "Може би трябва да си намерите друг учител?"
4. „Бих искал да знам по-подробно защо имате тованякакво желание? "
5. "Ами ако работим заедно, за да разрешим проблема ви?"
6. "Може би проблемът ви може да бъде решен по друг начин?"
Ученикът говори с учителя, демонстрирайки прекомерно себе сиувереност: „Няма нищо, което не бих могъл да направя, ако исках. Включително не ми коства нищо да уча и преподавамтемата, която искате. " - Какъв трябва да бъде отговорът на това учениетяло?
1. "Прекалено добре мислите за себе си".
2. „С вашите способности? - Съмнявам се! "
3. "Вероятно се чувствате достатъчно уверени, ако казвате така?"
4. „Не се съмнявам, защото знам, че ако искатече, тогава ще успееш ".
5. "Това вероятно ще изисква много стрес от вас.".
6. "Прекомерното самочувствие вреди на бизнеса".
В отговор на коментара на учителя ученикътказва, че за да овладее предмета, той не се нуждае от много работа: „Считан съм за достатъчно способен човекcom ". - Какво трябва да му отговори учителят?
1. "Това е мнение, за което е малко вероятно да си кореспондирате".
2. "Онези трудности, които сте изпитвали досега и вашите познания изобщо не говорят за това".
3. „Много хора се смятат за достатъчно способни, но всъщност не всички са такива“.
4. "Радвам се, че мислите толкова високо за себе си.".
5. "Това трябва да ви накара да положите повече усилия за ученето още повече.".
6. "Звучи така, сякаш всъщност не вярвате в собствените си способности.".
Ученикът казва на учителя: „Забравих отново да нося тетрад (направете си домашното и т.н.) ". - Как трябва да реагира учителят на това?
2. "Не смятате ли, че това е проява на безотговорност?"
3. "Мисля, че е време да се заемете сериозно с този въпрос.".
4. "Бих искал да знам защо?"
5. "Вероятно не сте имали възможност да направите това?"
6. "Защо мислиш, че ти напомням за това всеки път?"
Ученикът в разговор с учителя му казва: „Бих искал да се отнасяш към мен по-добре от другите ученици“. - Как учителят трябва да отговори на искането на такъв ученик?
1. "Защо трябва да се отнасям с теб по-добре от всички останали?"
2. "Изобщо няма да играя фаворити и фаворити!"
3. "Не харесвам хора, които казват така, както ти го правиш".
4. "Бих искал да знам защо трябва да те отличавам от останалите ученици?"
5. „Ако ти казах, че те обичам повече от другитедруги студенти, бихте ли се почувствали по-добре от това? "
6. "Какво мислите, как наистина се чувствам към вас?"
Ученик, изразяващ на учителя своите съмнения относновъзможности за добро усвояване на преподавания от него предмет,казва: „Казах ви какво ме тревожи. Сега скана живо, каква е причината за това и как мога да продължа? " - Какво долсъпруги отговарят на този учител?
1. "Изглежда имате комплекс за малоценност".
2. "Нямате причина за безпокойство.".
3. "Преди да мога да изразя информирано мнение, трябва да разбера по-добре същността на проблема.".
4. „Нека да изчакаме, да работим и да се върнем към обсъждането на този проблем след известно време. Мисля, че ще успеем да го решим ".
5. „Не съм готов да ви дам точен отговор сега, трябвамисля".
6. "Не се притеснявайте и по едно време нищо не ми се получи.".
Ученикът казва на учителя: „Не ми харесва това, което казватеритуал и защита в класната стая. " - Какъв трябва да бъде отговорът научитяло?
2. "Вероятно не разбирате това".
3. "Надявам се, че в бъдеще, в хода на нашите проучвания, вашето мнение ще се промени".
5. "Какво сами обичате и сте готови да защитите?"
6. "Няма другар по вкуса и цвета".
7. "Защо мислите, че казвам и защитавам това?"
Ученикът, ясно демонстрирайки лошото си отношение към някой от съучениците, казва: „Не искам да работя (преподавамsya) с него. " - Как учителят трябва да реагира на това?
2. "Не можете да отидете никъде, все пак трябва".
3. "Глупаво е от ваша страна.".
4. "Но той също няма да иска да работи (да учи) с вас след това.".
6. "Мисля, че грешиш.".
Оценка на резултатите и заключения
Всеки отговор на субекта - неговият избор на един или друг от предложените варианти - се оценява в точки в съответствие с ключа, представен в таблицата по-долу. Отляво вертикално в тази таблица учителите са обозначени със своите серийни номераситуации и отгоре вдясно, също по реда на проследяването имПредставени са алтернативни отговори на тези ситуации. В saмоята таблица показва точките, които оценяват разликитеразлични отговори на различни педагогически ситуации.
Ключът към методологията "Педагогически ситуации". Оценка в точки на различни отговори на различни ситуации
PED сериен номергогическа ситуация
Избрана опция за отговор и нейният резултат в точки
- На ръба на живота и смъртта (филми за екстремни ситуации)
- Методология за жилищно-комунални услуги от Жур за жилищно-комунални услуги-инфо No.
- Методология - Състав
- Лекция Композиция Метод на преподаване План
- Техника за вадене на зъби с помощта на асансьори