Методическа разработка по темата:
„Пеенето е вид активна дейност на децата в предучилищна възраст, професионален подход към обучението на децата на соло и хорово пеене“

От опита на музикалния директор: „Пеенето е един вид активност дейности на деца в предучилищна възраст възраст, професионален подход обучение на деца на соло и хорово пеене "

Администрация на градската област Саранск

МДОУ "Детска градина No 78 комбиниран тип"

„Пеенето е вид активна дейност

дейности на деца в предучилищна възраст

възраст, професионален подход

обучение на деца на соло и хорово пеене "

Изготвено от: Музикален директор

Пеенето е едно от любимите музикални занимания за децата. Благодарение на словесния текст, песента е по-достъпна за деца по съдържание от всеки друг музикален жанр. Доброто пеене обединява децата, създава условия за емоционалното им музикално общуване.

Песента съпътства живота на детето от най-ранна възраст. Той засяга чувствата на децата, запълва свободното им време, насърчава организацията на играта, в ярка, въображаема, забавна форма задълбочава техните представи за заобикалящата ги действителност. Добрата детска песен е едно от средствата за отглеждане на дете.

Народните песни, песни на класици и особено съветски композитори отварят цял ​​свят от нови идеи и чувства към децата. Песните се възприемат и разбират от децата дълбоко поради единството на художественото слово и музика.

В сравнение с инструменталната музика, пеенето има голяма сила на емоционално въздействие върху децата. На първо място, това е жива, пряка комуникация между изпълнителя и децата. Експресивните интонации на човешкия глас, придружени от подходящи изражения на лицето, привличат вниманието на най-малките слушатели. Не осъзнавайки дори преди края на съдържанието на песента, децата реагират на песенните интонации: пеят заедно, танцуват под веселата музика; заспивай, слушайки мелодията на приспивна песен.

Систематичното и систематично преподаване на най-простите певчески умения в детската градина подготвя децата за уроци в училище, където пеенето е един от курсовете за обучение.

Наред с общите задачи, стоящи пред музикалния директор като цяло (задълбочаване на представите на децата за реалността, възпитаване на чувствата им, развиване на музикално образование), учителят в процеса на преподаване на пеене трябва да изпълнява следните задачи:

  1. Да научи децата на певчески умения;
  2. Научете песните, посочени в програмата;
  3. Развийте гласа на детето.

С помощта на глас - „инструмент“ можете да изразите много, да разкажете много. „Но това е възможно само при усвояване на този„ инструмент “, който е много сложен, многокомпонентен, почти напълно„ затворен “(К. Тарасова)

Настройката на пеещия глас на предучилищна възраст изисква специално внимание. Това е един от най-важните и най-слабо развити проблеми на музикалното образование на предучилищните деца в музикално-педагогическата теория и практика. Неговото значение се определя от чувствителността на предучилищната възраст по отношение на формирането на певчески умения, здравето на детето, стойността на вокализацията за развитието на музикалното ухо, влиянието на певческата дейност върху формирането на музикалност при детето в общ.

Необходимостта и производителността на ранното обучение в правилната вокализация беше обсъдена от А.Е. Варламов, прекрасен композитор и учител, един от основателите на руската вокална школа. Той вярваше: ако научите дете да пее от детството (с повишено внимание в класната стая), гласът му придобива гъвкавост и сила, които са трудни за възрастен. Тази идея е многократно подчертавана в трудовете на изследователи и специалисти в сферата на образованието.

Най-важното качество на пеещия глас е звучността, летливостта, която се осигурява от резонанса на главата. Звукът в главата е качеството на гласа, което може и трябва да се формира при децата на първо място.

Що се отнася до гръдния звук, поради което гласът придобива голям брой нюанси и става по-силен, същите анатомични и физиологични особености правят невъзможно пълното му формиране дори при по-възрастни деца в предучилищна възраст. От това следва пряк педагогически извод: децата не могат и не трябва да пеят високо. И в никакъв случай това не трябва да се изисква от тях.

Преди да започнете вокална работа с деца, е необходимо да ги научите как да стоят правилно или да седят, докато пеят: прави, без напрежение. положение на тялото, главата, изправени, леко изтеглени назад рамене, леко отклонение на гръбначния стълб в лумбалната област, свободно спуснати (ако детето е изправено) ръце или ръце, лежащи на колене (ако седи). Пеещата стойка насърчава организацията на пеещо дишане и резонанс, които са в основата на красивия певчески звук.

Заниманията започват с лека загрявка, която включва раменете, ръцете, врата. След това правя дихателни упражнения с децата. Децата си представят, че всеки от тях има роза в ръцете си. Тук цветето цъфти и става голямо и буйно. Едновременно с махане на ръката на учителя децата тихо казват: "Ааа!" Заедно с началото на автоатаката, ние сме „изненадани“, задържаме дъха си за момент изненадани и пеем „фа“, „сол“ от първа октава на гласната „а“. Уверявам се, че децата не се пренапрежават, не поемат много въздух.

Тогава работя върху дикция, по време на която можете да използвате специални упражнения за артикулационния апарат. В същото време трябва да се избягват остри, сурови артикулации. Обучението се основава на развитието на естествени, плавни движения. Изходно положение: изправена глава, брадичка в нормално, удобно положение, затворени устни. За сметка на "едно", устните се изтеглят напред, като приемат формата на "лепенка"; за сметка на "две" се разтягат в страни, без да се излагат зъбите, горните зъби докосват и долната устна.

Овладяването на музикалната реч е едно от необходимите условия за вокална работа, произтичащо от органичното единство на музиката и думата. Добрата, правилна реч, носеща определена мисъл и изразяваща определени чувства, винаги се изразява интонационно. Преди певецът да започне да изпълнява песен, той определено трябва да усвои значението, присъщо на думите на песента, да разбере чувствата, предадени в нея, и след това да намери своя собствена, най-правилната интонация.

Целта им е лесно и неусетно да подготвят гласовете на децата за пеене: „затоплят” мускулите на речевия и дихателния апарат; изострят интонационния слух; накарайте децата да свирят музикални звуци; направете ученето да пеете по-разбираемо и ангажиращо.

По-добре е да тренирате гласните на "топло издишване". Редът на произнасяне на гласните звуци е следният: I, E, A, O, U, Y, E, I, E, Y. Всеки звук трябва да се произнася в горния ред в комбинация с гласна А първо тихо, след това на глас . При тихо произнасяне в състояние на "топло издишване", вдишването се произнася след всяка двойка гласни: I-A, E-Y, O-A, U-A, Y-A, E-A, E-A, Yu-A. Обучение на съгласни трябва да започнете с бавно темпо, вие трябва да ги произнася свободно, без да се напряга: 1) bbb-bo-bob; 2) p-p-p-p-p-pu; 3) киги-киги, кеге-кеге.

Не по-малко важен компонент на дикцията, логиката на речта, предполага способността на певеца да откроява думи, които носят основното семантично натоварване. Като се фокусира върху определена дума или група думи, изпълнителят може по този начин да изрази разнообразие от нюанси, мисли и чувства.

Има много упражнения, които могат да ви помогнат да преместите артикулационния си апарат. Невъзможно и непрактично е да се опитвате да правите всичко наведнъж. Броят и редът на тяхното усвояване трябва да изхождат от задачите, водещи за учителя в този случай. Можете да добавите един или два усуквания на езика към упражненията с подобни звуци, които са били използвани при артикулационно обучение.

Работата върху езикови усуквания помага да се преодолеят трудностите, срещани в речта. Трябва да научите езикови усуквания с бавни темпове, използвайки различни интонации - привързани, ликуващи, тревожни и т.н.

Следващата стъпка е вокално упражнение или скандиране. Уча децата да стоят правилно и да седят. При пеене в изправено положение тялото и шията на децата са изправени, ръцете висят спокойно по тялото или са нежно изтъкани зад гърба. Обръщам специално внимание на брадичката на детето: в никакъв случай не трябва да бъде повдигната или силно спусната - това води до грешен начин на пеене. Когато пея, сядам децата на стол, така че краката ми, свити в коленете, да стоят изправени на пълен крак. Трябва да седнете на половината стол, да държите гърба изправен, ръцете ви да лежат леко и спокойно на коленете. Дръжте главата си изправена. Аз и децата ми казваме така: „Крака веднъж, ръце - две, гръб - три! Пееща фигура, замръзвай! "

Избирам гласови упражнения с особено внимание - те трябва да съответстват на техническите вокални задачи и да са разнообразни в музикален материал. Обръщам голямо внимание на игрите с пръсти и речевите игри, които активират вниманието, развиват логическо мислене и памет. Известно е, че развитието на фината моторика на пръстите има положителен ефект върху развитието на детската реч. Трябва да се спазва едно условие: игрите с пръсти трябва да се извършват от детето без затруднения и да му носят само радост. Използвам игри с пръсти, за да помогна на детето си да се мобилизира, фокусира и отпусне. Комбинирам игрите с пеенето - по този начин песнопението се запомня по-добре и в същото време се развива мускулният апарат.

Използвам следните методически техники: пеене „ехо“, „на тайна“, със затворена уста.

Когато гласовете - камбани са готови за пеене, можете да преминете към най-важния и интересен етап - опознаване на песента и изучаване на нея.

Когато изучавате песен, е важно децата да разберат за какво пеят, да си представят естеството на парчето и да изразят мнението си за него. Традиционно обучението по песни се извършва на три етапа. На първия етап (един урок) запознавам децата с песента (използвам лично шоу, илюстрации, стихотворения), на втория научавам музикален материал с децата чрез показване (пеене, свирене, повторение), включвам игрови ситуации. Третият етап, консолидиране - консолидирам научения материал. На този етап можете да включите децата в изпълнение на костюми, постановка, композиране на движения за песен.

Урокът по вокал завършва с игра, която естествено включва детето в процеса на изучаване на музика, активирайки такива важни процеси като емоции, внимание, памет, интелект и т.н.

Използвам както ролеви игри, които позволяват на всяко дете да осъзнае нуждата си от самоутвърждаване (децата с удоволствие играят ролите на „диригент“, „композитор“), така и дидактични, по време на които се запознават с основите на музикалната грамотност. Въпреки различните задачи, тези игри помагат на децата да придобият нови знания, да развият въображение, артистичност, да разкрият творческия си потенциал и най-важното - формират интерес към музиката.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Проблемът с адаптирането на децата към детската градина не е нов и отдавна е в центъра на вниманието. Някои деца в началото ходят на детска градина с удоволствие. Но, както показва опитът, родителите са щастливи рано. Сълзи и ик.

Статия за значението на пеенето в музикалното развитие на предучилищна възраст.

Комуникация на тема Развитие на познавателната активност при децата в предучилищна възраст в процеса на наблюдение на природата и фиксирането им в различни форми и форми.

Певческа особеност като вид музикална дейност на децата в предучилищна възраст.

Тема 1 Тема 2 Тема 3 Практическа работа.

Всеки от видовете визуална дейност има свои собствени възможности и средства за изобразяване на обекти и явления, като заедно правят възможно показването на реалността по най-различни начини и п.