Методическа разработка (клас 8) по темата:
Родителска среща "За да научи детето"

Обучителен материал за родители-учители.

РОДИТЕЛСКА СРЕЩА „ДЕТЕТО ДА НАУЧИ“

актуализира проблема с негативното отношение на подрастващите към ученето.

  1. разработват заедно с родители възможности за сътрудничество с дете, което е загубило интерес към ученето;
  2. подобряване на психологическата грамотност на родителите чрез създаване на алгоритъм за поведението на родителите в "трудни ситуации".

  1. Въведение. Информационна част

Защо трябва да се занимавате със случаи, когато детето не иска да учи? Той е готов на всеки трик, само и само да не си върши домашното. При такива деца учебният материал се пренебрегва до такава степен, че краткосрочните усилия не могат да ги извадят от безизходицата, която е възникнала. Но до края на тримесечието, след допълнителни анкети и задания, те получават задоволителни оценки.

Как реагират родителите на тази ситуация? (Разговор с родители). По правило има две такива реакции. Първото е искрено възмущение. За детето са създадени всички условия. И не иска да прави нищо. Втората реакция е отчаянието, породено от разбирането на безнадеждността на ситуацията. По правило родителите нямат последователна линия на поведение в това състояние. Те или се карат, наказват, или се опитват да „се съгласят по човешки начин“. Понякога родителите внезапно се събуждат с надежда за чудо: някой знае такава дума, след което детето ще разбере и ще се прероди отново пред очите им.

Как да го разбера? За това трябва да се обърнем към някои от разпоредбите на психологията. Психолозите свеждат разнообразието от човешка дейност до три основни типа: игра, учене, общуване. Водещата от тях е тази, през която през даден период се осъществява основното развитие на умствените функции и способности. За предучилищна възраст водеща дейност е играта, за учениците - учене, за юношите - общуване.

Защо тийнейджърите не искат да учат в 8 клас? Налице е промяна в водещата дейност от учене към общуване. Тийнейджърите не ходят на училище, за да учат, а за да общуват. Това е естествено отслабване на желанието за учене, ако няма ясна цел.

Какво подтиква детето да се занимава с тази трудна за него дейност - учене? Какъв е движещият мотив за него? Има няколко гледни точки.

Често чуваме „мотивация за учене“. Мотивът за учене е желанието за учене. Той е постоянен за тези с ясна цел. По правило целта възниква в гимназията, където мотивите се проявяват съзнателно.

Детето знае защо трябва да учи: да получи специалност, да спечели добри пари. Но в юношеството отдалечената мотивация практически не засяга човешкото поведение. Забавеният резултат, който ще дойде след няколко години, не привлича детето. Кратка мотивация - близък резултат - това определя неговото поведение. Цялата информация за предимствата, които обещава доброто проучване, се съхранява в паметта му, той може успешно да я възпроизведе; но за едно дете това е абстрактно знание, което по никакъв начин не засяга действията му.

Втората гледна точка е, че детето трябва да бъде насърчавано да учи добре чрез познавателни мотиви, то се движи от радостта от ученето. По-рано момчетата наистина чуха много неща за първи път в урока. Днес децата, които идват на училище, са чували за всичко поне с ухо. Училищният материал им се струва познат и не предизвиква особен интерес.

Това са общоприети обществени мнения. Какво имаме в нашия клас?

  1. Сравнителен анализ на въпросници за ученици и родители /

В класа беше проведен мотивационен и личен въпросник, който определи отношението на всеки ученик към ученето. Родителите също отговориха на тези въпроси, като оцениха детето от собствена гледна точка. Всеки от вас има резултатите от анкетата за детето си. След анализ на четирите позиции могат да се направят следните заключения.

Класът е доминиран от позитивно-ситуативно отношение към ученето. Така че положително - креативният тип отношение към ученето съответства на 20%, положително - ситуативно 20%, безразличен - 42%, отрицателен - 20% от учениците.

Втората позиция - нивото на емоционално отношение към ученето показа, че само 5% от учениците имат любопитство, разбиране за важността на всички предмети; в зависимост от ситуацията, мотивите могат да се променят при 28%, нестабилното преживяване на новост от ученик е характерно за 44% от учениците и познавателните интереси се изчерпват само от резултата, емоционалното отношение е отрицателно при 23% от децата.

Третата позиция - общото отношение към ученето показва, че учебната дейност се характеризира с любопитство, преход към творческа дейност при 20% от учениците; в образователните дейности елементи на творчеството се появяват при 20% от учениците; ниско ниво на развитие на интерес към ученето, предпочитание към някои предмети пред други, но в същото време разбирането на целите е характерно за 44% от учениците; няма ориентация към търсене на различни методи на образователни действия, няма способност за извършване на действия според инструкциите на учителя и в резултат на това имат ниски резултати в проучванията 18% от учениците.

Първата позиция - отношението на учениците към ученето показа, че само 15% от учениците се характеризират със стабилността на мотивационната сфера, имат способността да си поставят цели и да преодоляват трудностите. 33% от учениците имат относителна стабилност на мотивационната сфера в зависимост от ситуацията; ниското ниво на развитие на любопитство и интерес към ученето е характерно за 34% от учениците и накрая, когнитивните мотиви се изчерпват от интерес само към резултата при 20% от учениците. Въз основа на горното можем да заключим, че отношението на учениците към ученето като цяло е в съответствие с нормата.

Според въпросниците на родителите може да се види, че 52% от родителите имат адекватна представа за детето си, а 48% имат погрешна представа, която не съвпада с мнението на децата им. На възрастен изглежда, че ученето е лесно

  1. Обобщаване. Препоръки за родители.

Ако детето е свикнало с независимост и старание от най-ранна възраст, то може лесно да се организира да изпълнява образователни задачи дори в училищна възраст. Но дори такива деца могат да имат затруднения в обучението си, но те искат да се учат, не отказват помощта на своите по-възрастни. Ако детето не е развило тези черти на характера, тогава, седейки за уроци, трябва да преодолее себе си. Нежеланието да се учи е резултат от липса на умения - способността да се учиш и да управляваш себе си. Следователно родителските усилия трябва да бъдат насочени към развиване на това умение. Усилията, насочени към безкрайни обяснения, които е необходимо да се научат, не могат да доведат до желания резултат. Детето ще мрази изтезанията при повтарящи се обозначения. Възниква неприязън към училище, учене и родители.

Препоръки за родители

Разбира се, няма едно правило за всички и за всички поводи. Всяко дете е уникално и връзката ни с тях също е уникална. Трябва да убедите детето в важността на това да стане знаещ и трудолюбив човек, който прави красиви дела, че има всяка възможност да се реализира.

Ние, възпитателите и родителите, сме съюзници в тази работа. Великият философ Ж.-Ж. Русо каза: „Нека децата правят това, което искат, и те трябва да искат това, което учителят иска“. Ако искаме децата ни да нямат проблеми с академичния неуспех, нежеланието и невъзможността да учат, трябва целенасочено и търпеливо да работим в тази посока. Днес на срещата говорихме за необходимостта от пълноценна комуникация между родители и деца, по-отговорен подход към образованието. Надявам се, че нашите съвместни усилия ще дадат желания резултат, а успехът във възпитанието ще има положителен ефект върху знанията на децата. Нека се научим да бъдем добри родители.

  1. Решение на родителското събрание.
  1. Насърчете родителите да прекарват повече време с децата си и съвместно да разработят програма за действие за решаване на възникналите проблеми.
  2. Напомнете за възможните форми на комуникация с деца (разпространявайте напомняния с обсъдените днес опции).
  3. Не забравяйте за постоянното сътрудничество на деца, родители и учители.

В заключение се издава бележка за родителите (Приложение 1)

Памет за родители

  1. Установете контакт с детето си.
  2. Не забравяйте да похвалите детето, ако то го заслужава.
  3. Отидете на ежедневен контрол върху домашните.
  4. Имайте ясна ежедневна рутина.
  5. Създайте време и работно място за подготовка на уроци.
  6. Научете детето си да не се разсейва по време на час.
  7. Направете стартовия период възможно най-кратък.
  8. Оставяйки нещата настрана, за да помогнете на детето си да се научи.
  9. Не се отчайвайте, ако няма незабавен успех.
  10. Имайте сдържано отношение към неуспехите в училище.

Как да се свържете с детето си?

Как да организираме помощ за детето си в училище?

  1. проверявайте домашните ежедневно;
  2. създават атмосфера на приветливо отношение към молбите за помощ;
  3. никога не отказвайте помощ, отлагайте всички дела;
  4. родителите трябва сами да предложат помощ;
  5. не забравяйте, че няма да има незабавни резултати.

Как да изпълнявате системно домашните?

  1. да се постигне строга и систематична подготовка на уроците;
  2. третирайте уроците като сериозен и важен бизнес;
  3. не можете да отлагате изпълнението на уроците по някаква причина;
  4. за постигане на домашна работа в определено време и на определено място;
  5. да се гарантира, че периодът на включване в творбата е кратък;
  6. не позволявайте да се разсейвате от странични неща.

Приложение 2. Подавка за срещата

Резултати от анкетното проучване на ученици (родители) по клас