Диагностичен плакат

PСпоред нас работата на специалист в трудни случаи - проблемът за взаимодействието с деца, юноши и ученици в гимназията, които все още не са готови за открит диалог - улеснява използването на поредица от плакати на Г.Б. Монина и Е.К. Лутовой-Робъртс. Това е поредица от постери за диагностична, консултативна, педагогическа, психотерапевтична индивидуална и групова работа: „Как да се справя с гнева си“, „Как да разрешавам конфликти“, „Как да се справя с безпокойството си“, „Как Преодолявам трудности "," Как решавам проблемите си ".

Плакатите и прикрепените карти могат да се използват като независим помощник в психологическата практика с клиент и в комбинация с други материали. Работата с плакати обикновено е съвместима с рисуване, скулптуриране, елементи на игрова терапия, ролева игра.

Една от задачите на училищния психолог е психологическата подкрепа на учениците от 1, 5, 10 клас. В процеса на изучаване на адаптационния период на тази група деца, ние включваме гореспоменатите плакати в диагностичния пакет, тъй като вярваме, че тази методология допълва и разширява границите на ученето на учениците. Според нас той има голям диагностичен потенциал.

В нашата практика има случаи, когато резултатите от психологическата диагностика по различни методи са различни. Например, емоционалното състояние на първокласниците, изследвано с помощта на тестовете Luscher, Tamml - Dorki - Amen, се оказа в рамките на нормалното, а диагностичната проективна техника „Как да се справя с безпокойството си“ показа голям брой на деструктивни избори, което ни позволява да заключим за тревожното състояние на субектите. Наличието на емоционални проблеми беше потвърдено и от нашите наблюдения върху поведението на детето в класа, разговори с учители, родители, както и тестове за рисуване. Детето беше помолено със затворени очи да си представи как ще изобрази страха си, използвайки цветове, линии, форми и символи (W. Oaklander), или просто нарисувайте страха си.

С помощта на плакати на Монина и Лютова-Робъртс проведохме проучване, в което взеха участие 350 души. Даде интересни резултати. И така, 7-8-годишните деца са в състояние да решават конструктивно проблемите, възникващи в комуникацията със заобикалящата ги среда, а 12-13-годишните не знаят как.

Работата с плакати на първокласници показа, че те демонстрират по-голям брой конструктивни избори във въпроса "Как се справяте с агресията си?" Децата охотно вербализират емоциите си и дават определения на понятията "гняв" и "гняв", разделят понятията "добро" и "зло", "добро" и "лошо". Изявления на деца по тази тема: „гневът е зъл човек“, „гневът е, когато някой се кълне в някого“, „добротата помага на човек, прави го по-добър“, „добротата е, когато се застъпваш, не обиждаш никого“.

А деца на възраст 12 години трудно могат да отговорят на тези въпроси и не могат да изразят емоциите си. На въпроса: "Какво е гняв?" - те отговарят: "Не знам." А при диагностичната работа с плакати учениците от средно ниво показват по-разрушителни реакции. По време на корективната работа с деца на тази възраст, плакатите трябва да се използват по-често „с цел разширяване на поведенческия репертоар и житейския опит“ (Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робъртс. Насоки).

Следващият етап от работата с плакати е коригиращ (с помощта на арт търпение, игрова терапия). Критерий за успех може да се счита за появата на нови конструктивни начини за реагиране на ситуации, които предизвикват безпокойство, вълнение, отхвърляне на деструктивни методи (плакат „Как да се справя с безпокойството си“).

По този начин, поради лекотата на използване, достъпността и ефективността на работата, тези плакати могат да се използват не само от психолози и психотерапевти, но и от учители, класни ръководители за извънкласна работа с цел обединяване на екипа, предотвратяване на конфликтни ситуации в класната стая, и намерете контакт със семейството.

Професия
за ученици от 5-7 клас
за развитие на емоционалната сфера

Задачи: насърчаване на осъзнаването на необходимостта от използване на различни стратегии на поведение в различни ситуации; актуализиране на опит и знания, свързани с емоционалната сфера; обучение в способността да изразявате емоционалното си състояние.

Оборудване: Листове А4, цветни бои, моливи, глина, цветна хартия, лепило, ножици, топка, камбана, плакат, изобразяващ различни емоции, плакат "Как ще се справя с гнева си?".

Подгряване: "Как се казваш?"

Всеки, който държи топката в ръката си, вика името му, като същевременно назовава емоционалното му състояние (например Таня е весела) и хвърля топката на следващия участник. Приемникът на топката продължава играта по същия начин. На стената има плакат, изобразяващ различни емоции, за да помогне на учениците, които се затрудняват да назоват емоционалното си състояние.

Работа с плакат
„Как да се справя с гнева си?“

Упражнение 1.

Работа върху това как да отговорим на гнева

Кратък разговор с деца „Какво е гняв, гняв?“, Изясняване на ситуации, които предизвикват подобни реакции при децата

Запознаване с плаката

Водещият ви кани да се запознаете с плаката, да го обмислите, да обсъдите въпросите, които имат децата, след което той сам задава въпроси:

- Смятате ли, че този плакат е подходящ за вас?

- Може ли този плакат да ви помогне? Как?

Водещият обсъжда с децата как да реагира на ситуации, които предизвикват гняв, пита участниците как реагират на травматични ситуации в реалния живот (в училище, у дома, на улицата).

След като доброволците изразят своето мнение, модераторът прочете възможните варианти за отговор и моли всеки участник да избере само един, който е свикнал да използва най-често. Тази опция (всяка има своя собствена), участниците пишат на картата, издадена на всеки.

След това всички участници отиват до плаката и поставят своите карти с отговори върху него. Водещият обобщава предложените варианти и заключава кои методи за реакция са типични за тази конкретна група.

Модераторът, заедно с участниците, избира един, най-ефективният, според мнението на тази група, и атрактивен отговор.

Задача 2. Четене на притча

Щом лисицата каза на мишката:

- Разбира се, че сте - каза изплашената мишка.

Тогава лисицата видя котето.

- Не съм ли цар на звярите? Той изръмжа.

- Разбира се, че сте - измърмори уплашеното коте.

После лисицата грабна заека, после яребицата и накрая бенката. Всички примирено се съгласиха, че царят на звярите е лисица. Изведнъж видял лъв, лежащ на поляната, лисицата изтичала до него, крещейки, че е цар на звярите. Без да каже и дума, лъвът го зашемети с лапа и изръмжа. Лисицата с мъка се изправи на крака:

„Знаете ли, силата не е отговорът за обръщане. Нараних чувствата ти и всичко, което можеше да направиш, беше да вбеснеш. - С тези думи лисицата се отпусна.

След като прочете притчата, водещият кани учениците да обсъдят следните въпроси:

- Съгласни ли сте с името на притчата, бихте ли я нарекли по различен начин?

- Какви качества бяха присъщи на лисицата?

- Какви са предимствата на лъва, какви са недостатъците?

- Какво почувства лисицата, когато срещна лъва?

- В какви ситуации можете да изпитате същите чувства като лъва, лисицата?

Задача 3. Творческа работа

След дискусията водещият раздава на учениците листове, цветни моливи, боя, глина, цветна хартия, лепило, ножици и ги приканва да се разделят на групи и да изпълнят задача, в която трябва да измислят емблема на доброто (вие може да направи рисунка, апликация или фигурен знак, да излезе със стихотворение). След това всяка група представя своя собствена версия под формата на малка сцена.

Задача 4. Игра "Познай усещането"

На учениците се дават карти с различни емоционални състояния. Всеки трябва да прочете картата си и да изобрази това състояние. Останалите трябва да разберат как се чувства участникът. Желаещите могат да използват бои, цветна хартия, за да покажат своите чувства.

-Много съм щастлив.

- Намирам нови приятели.

- Притеснявам се, притеснен съм.

- С кого говориш за чувствата си?

- За кое усещане е по-трудно да се говори?

- Защо е важно да можем да говорим за чувствата си?

Задача 5. Игра "Моят приятел"

(Модификация на играта "Ръкостискане").

Водещ. Разбийте се на двойки и застанете един срещу друг.

Задачата е следната: поздравете се с ръкостискане и след това затворете очи. Сега внимателно отделете ръцете си, но оставете ръката си в положението, в което беше, когато се ръкувате.

Направете три крачки назад (много бавно и внимателно) и замразете за минута. Сега, при биенето на камбаната, се придвижете към партньора си - със затворени очи, бавно и внимателно - и се опитайте да намерите ръката му, за да го стисне отново и да му направите комплимент.

Обобщение на урока

Учениците застават в кръг. Хвърляйки топката един на друг, те казват това, което най-много са запомнили (или харесали) в урока.

Юлия ПАВЛЮК,
учител-психолог на МОУ "Средно училище No 13"
Татяна Мазуренко,
педагогически психолог МОУ "Средно училище № 43",
Норилск,
Област Красноярск

Монина Г.Б., Лютова-Робъртс Е.К. Как се справям с гнева си. Как се справям с безпокойството си. Насоки. - SPb: Реч, 2005.

Oaklander B. Windows към света на детето. - М.: Клас, 2005.