Лекцията като фактор за формиране на творческата личност на студент в медицински университет Текстът на научната статия по специалността "Народно образование. Педагогика"

Статията обсъжда значението на използването на лекциите като активен метод на преподаване във висше учебно заведение за формиране на творческа личност на студента и обучение на висококвалифицирани медицински специалисти. Разглежда се творческа концепция на лекция за подготовка на студенти по дентална медицина. Дадени са неговите характеристики, дадени са механизмът и функциите на използване.

Лекцията като фактор за формиране на творческа личност на студента по медицина

В статията е разгледана актуалността на използването на лекция като активен метод на обучение във висшето медицинско училище за формиране на творческата личност на студентите и обучение на висококвалифицирани медицински специалисти. Разгледана е творческа концепция на лекция за обучение на студенти по дентална медицина. Предоставят се неговите характеристики, механизъм и функции на приложение.

Текст на научната работа по темата „Лекцията като фактор за формиране на творческата личност на студент от медицински университет“

в академичната работа до 30 завършили студенти получават отличие годишно във факултета. Студентите от факултета редовно получават стипендии от ректора, кмета, губернатора на региона Иркутск и президента на Русия. През изминалата година Е.С. Баглушкин (6-ти курс), губернатор на Иркутска област -

А.В. Афанасьев (6 курс), Е.Г. Belykh (студент 5-та година), S.I. Малов (5-та година), ректорска стипендия 6 студенти от факултета.

Научноизследователската работа на студентите непрекъснато се засилва, което е свързано с включването на асистент А.Г. Макеева. В допълнение към работата в SSS ISMU им. Мечников, той въведе провеждането на състезания по професии (през последната година успешно се проведоха олимпиади по хирургия и терапия), студентски научни и практически конференции с публикуване на печатни материали. Той активно привлича студенти на първата фотоизложба в университета, посветена на живота на факултета. Фотоизложба, посветена на 65-годишнината от победата във Втората световна война, получи широк отзвук не само сред учениците, но и сред учителите.

Работата на учениците по обучение в общежитието не е лоша. През последните години с пристигането на новия комендант Л.Г. Ланской значително подобри живота си, условията на живот, реда. Последните две години хостелът участва в състезанието за най-добър хостел в Иркутск, нашият зае почетното трето място. Студентите активно прекарват празници на посвещението в жителите на общежития, новогодишни тържества, Масленица, като вземат предвид народните традиции. По инициатива на студентския съвет учениците поеха патронажа над сиропиталището и вършат значителна работа в него.

1. Образователна работа в ISMU. Материали на учебно-методическата конференция/Изд. Ю.А. Горяев, А.В. Щербатих. - Иркутск, 2007. - 162 с.

ЛЕКЦИЯ КАТО ФАКТОР ПРИ ФОРМИРАНЕТО НА ТВОРЧЕСКАТА ЛИЧНОСТ НА СТУДЕНТ ПО МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

(Иркутски държавен медицински университет, Иркутск, Русия)

Обобщение. Статията обсъжда значението на използването на лекциите като активен метод на преподаване във висше учебно заведение за формиране на творческа личност на студент и подготовка на висококвалифицирани-

бани на медицински специалисти. Разглежда се творческа концепция на лекция за подготовка на студенти по дентална медицина. Дадени са неговите характеристики, дадени са механизмът и функциите на използване.

Ключови думи: лекция, активен метод на преподаване, творческа концепция.

ЛЕКЦИЯТА КАТО ФАКТОР НА ФОРМИРАНЕТО НА ТВОРЧЕСКАТА ЛИЧНОСТ НА МЕДИЦИНСКИ СТУДЕНТ

В.Д. Молоков (Иркутски държавен медицински университет, Иркутск, Русия)

Обобщение. Актуалността на използването на лекция като активен метод на обучение във висшето медицинско училище за формиране на творческата личност на студента и обучение на висококвалифицирани медицински специалисти е разгледана в статията. Разгледана е творческа концепция на лекция за обучение на студенти по дентална медицина. Предоставят се неговите характеристики, механизъм и функции на приложение.

Ключови думи: лекция, активен метод на обучение, творческа концепция.

Глобалната тенденция в образованието е насочена към намаляване на лекционните часове в полза на самостоятелна работа, което вероятно се определя от масовото очарование на човечеството с информационни технологии, от една страна, и от друга, поради липсата на достатъчно ефективен подход за организиране на обучението на квалифицирани специалисти, които са конкурентоспособни на пазара на труда. Затова много учители по една или друга причина оспорват ефективността на лекциите като техника на преподаване.

В същото време е необходима университетска лекция за систематизирането и структурирането на целия обем знания по изучаваната дисциплина. В момента лекцията по правило е фокусирана върху овладяването на системата от готови знания, като по този начин се запазват традициите на образованието по време на техническата революция от средата на ХХ век. Бързото развитие на технологиите, появата на нови технически устройства се определят от фокуса върху познанието на околния свят, за да се задоволят нуждите на човека. Основната цел на образованието по това време е образованието на завършилия и лекцията се разглежда от много учители, като правило, като "информационен поток". Изглеждаше, че предметът на обучението остава стабилен и знанията и професионалният опит могат да бъдат трансферирани. Знанията, придобити от учениците по традиционната методика на преподаване, имат репродуктивен, алгоритмичен характер. Такъв подход към образованието в технически или икономически университет позволява на завършилия, след като си намери работа, лесно да приложи получените знания. Лекарят, започвайки практическа работа, започва да използва знанията, придобити на пейката на студента, но веднага усеща огромна пропаст между теорията и практиката. Какъв е проблемът? За да излекува пациента, лекарят прилага алгоритъма за диагностика и лечение, научен в пейката на ученика. Това може да бъде много трудно в конкретна ситуация. Защо? Патологичните процеси и състояния на тялото са винаги подвижни, променливи, някои симптоми често се противопоставят на обяснението на ниво запаметена информация, но изискват професионалното мислене на лекар.

Според нас медицинското мислене е творчески, творчески процес и при неговото формиране като творческа дейност виждаме особеност на лекционния курс на висшето медицинско образование.

Според О.Д. Никитин, креативността се разглежда, първо, като универсална лична характеристика, второ, като способност за адаптивна реакция в нови условия, и трето, като процес, насочен към актуализиране на интелектуалната и творческа дейност на човек [3].

Съвременният лекар, срещащ се в своята практика с промяна в хода на заболяването или състоянието на пациента, нетипичност, противоречива картина на заболяването, неефективност на предходното лечение и т.н., трябва да се откаже от алгоритмичния тип мислене. В такава ситуация репродуктивните знания по правило се оказват неефективни и е необходимо професионално творческо мислене.

В.П. Андронов смята, че „истинският професионализъм на лекар е свързан преди всичко с теоретичен, рефлективен тип мислене. Именно това (а не алгоритмично) дава на лекаря огромни предимства при решаването на диагностични, терапевтични и превантивни професионални задачи. Следователно формата на професионалното мислене на лекаря за нас е структурата на теоретичното мислене, която се проявява върху материала на медицинската дейност ”[1]. Междувременно М.П. Кончаловски каза: „. начинаещ да учи медицина, след като е прочел и дори е усвоил книга за патологията и е научил наизуст голям брой факти, често мисли, че знае много и дори смята, че е готов лекар, но пред пациент той обикновено изпитва странна трудност и усеща, че почвата си тръгва изпод краката "[2].

Възниква въпросът: целта на лекцията е да предаде „определена доставка на твърдо установена теоретична информация“ [2] или студентът първоначално да разбере защо е необходимо лечение, за кого е необходимо лечение, как да се лекува и какъв вид лечение е необходимо? Несъмнено всеки завършил медицински университет притежава способността да оперира с всяка от посочените „потребности“ поотделно. Медицинските дейности, базирани на определена комбинация от тях, обаче стават наистина ефективни. Днес е времето за пресичане на науките. Не е достатъчно да познавате само терапевтична стоматология, за да бъдете общ зъболекар, не е достатъчно да знаете всичко за хирургичната стоматология, за да бъдете лицево-челюстен хирург или зъболекар. Необходимо е да имате добри познания в много науки - както фундаментални, така и специализирани, за да успеете,

Нива на обучение на учениците при работа с лекция

Субекти Нула Незадоволително Ниско Средно Високо Много високо

Студенти от 3-та година 2,6% 7,9% 38,2% 30,3% 15,4% 5,6%

Студенти от 4-та година 0 5,7% 31,8% 29,6% 20,4% 12,5%

състезателен лекар. В тази връзка ролята на лекцията като системообразуваща форма на обучение в университета се увеличава и до голяма степен зависи от това как студентът работи на лекции и с лекции. Намаляването на часовете за лекции изисква от студентите да използват най-ефективно времето, отделено за учебния процес. Следователно образованието, включително медицинското образование, започва все повече да зависи от творческия компонент на информацията (творчески продукт), фокусиран върху настроенията, очакванията и подсъзнателните реакции на субекта на обучение.

Хипотезата на изследването беше предположението, че формирането на качеството на творческата личност на бъдещите лекари въз основа на университетска лекция ще бъде ефективно и ефективно, ако студент в хода на лекцията се стреми да идентифицира и разбере основните компоненти от неговите дейности.

Рефлексивният анализ беше извършен въз основа на въпросници, разкриващи отношението на студентите към тяхната дейност по време на лекцията [4], в края на лекционния курс.

Делът на обучението, който свързваме с разработването на рефлексивен анализ на лекция, е малко по-висок сред студентите в старшите курсове, в които те са използвали креативна концепция, в сравнение с младшите ученици. По наше мнение развитието на рефлексивен анализ на лекция сред студенти от 4-ти курс в учебния процес може да се обясни с факта, че по време на лекцията беше предложено да се създаде проблематично творчество, което обаче не поставихме като край в себе си. Креативността беше използвана като инструмент, който да помогне на студента да разбере какви са целите на лекцията и как да ги реши, да намери начини, водещи до постигане на поставената цел, а не до решение на конкретен проблем, предизвика интерес към специфики на професионалната дейност (Таблица 1).

В таблица 1, въпреки почти идентичните показатели за незадоволителни (7,9% и 5,7%) и средни нива на образование (съответно 30,3% и 29,6%) сред учениците от 3-ти и 4-ти курс, високото ниво на обучение на учениците при работа с лекция, която се е увеличила с 1,3 пъти и, което е по-важно, с 2,2 пъти нарастване на нивото на обучение, характеризирано като "много високо" сред студентите от 4-та година в сравнение с младшата година. По този начин може да се определи, че творческата концепция е довела до промяна в отношението към лекцията и, следователно, поведението на студента на лекцията. В същото време е важен въпросът: има ли отдалечено влияние предложената творческа концепция на лекцията, която се чете по график? Анализът на резултатите от изпита по терапевтична дентална медицина показа, че средният резултат е съответно 4,2 и 4,4 на 3-та и 4-та година. Средната оценка е един от показателите за учене на студентите и може да се приеме, че ако е достатъчно висока, ефективността на творческата концепция на лекция в следващия период на обучение ще се увеличи. По този начин креативността на лекцията и стойността на средния резултат в бъдеще ще повлияят в правилната посока върху ролята на лекцията като фактор за развитието на творческата личност на университетски студент.

1. Андронов В.П. Психологически основи на формирането на професионално мислене на лекар. [Електронен ресурс] - Режим на достъп: Y1p:/M ™ f voppsy. ru/is-sues/199Ш14/914088. Yt.

2. Кончаловски М.П. Избрани творби. - М., 1961.

3. Никитин О.Д. Развитие на креативността като основа на професионалното обучение на студенти от педагогически университети: Автореферат дис. Кандидат пед. Науки - М.,

4. Петрова В.Н. Формиране на творческа личност в процеса на обучение в университет. [Електронен ресурс] // Електронно списание „Знания. Разбиране. Умение ". -

2009. - No9. - Цялостно изследване: тезаурусен анализ на световната култура. - Режим на достъп: http: // www.zpu-journalru/e-zpu/2009/7/Petrova /

5. Янушевич ОО Перспективи за развитие на дентално образование в Русия. // Зъбни времена. -