Как да помогнете на учениците да установят нормални отношения с вас и да почувстват своята комуникативна стойност

Можем да помогнем на учениците да общуват с нас по приемлив начин, ако отношението ни към тях включва приемане, внимание, признание (уважение), одобрение, топли чувства. Чрез моделиране на нашето отношение в съответствие с тези пет принципа, ние ще научим нашите ученици да установяват взаимоотношения с връстници и други в съответствие със същите принципи. Дисциплината ще бъде само причината за тези принципи.

Децата трябва да бъдат обичани безусловно, а не заради това, което правят или трябва да правят. Трябва да приемем детето, независимо от цялата му глупост, недостатъци и престъпления, както е в момента. И това е основата за всички останали компоненти. Ако няма приемане, никой от другите принципи няма да работи ефективно. Не „харесвам те за това и онова“ и не „ще се държа по-добре с теб, когато ти ...“, а „харесвам те, защото си ти“. И само така.

Приемете кой прави, а не какво се прави. Ученикът трябва да е сигурен, че каквото и да прави, той е достоен човек, дори ако постъпката му е неприемлива. Тази увереност помага на децата да запазят достатъчно самочувствие, за да променят поведението си на по-приемливо. Същият закон се прилага за взаимодействията на възрастни.

Приемете личността на ученика. Когато учениците започнат да се хвалят, украсявайки се с обеци, пръстени или боядисвайки косата си в розово и подстригвайки плешивата си коса, това може да е обидно за вашия личен вкус. Но трябва да признаете, че вашият втален костюм от своя страна може да наруши естетическия им вкус. По принцип нетърпимостта по отношение на облеклото и навиците е много пагубна в отношенията с учениците. Ценностите се променят от поколение на поколение. Проблемът като „В наше време не беше“ е по-скоро личен проблем на учителя и не трябва да се прехвърля върху раменете на учениците.

Поставянето на положително внимание на учениците е обезпокоителен бизнес, който изисква време, усилия и емоции от учителя. За това може да се каже само едно: колкото повече положително внимание учителят обръща в нормална обстановка, толкова по-малко негативно внимание ще се изисква от него в класната стая от нарушители на поведението.

Как да обърна внимание на всеки ученик, ако в класа има 30-40 души?

За щастие тук качеството не е важно. Качественото внимание отнема няколко мига, а резултатите се запомнят и усещат часове и дни. Ето някои от тези трикове.

Поздравления. Най-бързият и лесен начин да обърнете внимание на всеки ученик е да използвате няколко минути преди или след час, за да кажете дума или две на всеки ученик поотделно. Това означава, че трябва да сте организирани и стегнати, за да не се влачите, но ефектът си заслужава усилията. Какъв е този резултат? Ето един пример.

Шурик, седемгодишен, беше бук. Не му хареса нищо, което беше направил или казал. Той измърмори и се нахвърли. Неговият учител реши да опита да покаже на Шурик всяка сутрин символи. Тя не можа веднага да види нищо привлекателно в характера му, затова тя похвали ризата му - първото нещо, което привлече вниманието ми.
След седмица тя забеляза, че ефектът от нейните опити е огромен. Шурик започна да се усмихва и беше много горд, че е забелязан и одобрен от ризата му, която в резултат на това не сваля през цялата седмица.

Наздраве и любезност са много ефективни за учениците от гимназията, въпреки че ефектът може да изглежда различен.

Слушайте учениците си. Това е най-мощната техника за подобряване на взаимоотношенията учител-ученик. Чуйте какво има да каже ученикът. Темите могат да варират от среди в класната стая и взаимоотношения със съученици до семейни проблеми. Слушането отнема повече време, отколкото кратък поздрав, но по-малко време, отколкото си мислите, ако слушате правилно. Освен това тези 15-минутни разговори могат да укрепят нормалните отношения между учител и ученик за години напред. Когато разговаряте със студент, не трябва да мислите, че трябва да решавате проблемите му, да давате съвети или консултации. Преди всичко трябва да го слушате. Ето основите на правилното слушане:
Да бъде спокоен. Ако не знаете какво да кажете, не казвайте нищо. Ако знаете какво да кажете, не бързайте да говорите. Реагирайте само когато е необходимо и само като изясните, че сте разбрали казаното. Използвайте невербални реплики, за да покажете интереса си: контакт с очите, накланяне на тялото към високоговорителя. Вербализирайте интереса без думи, използвайки „mm“ и други междуметия. Използвайте перифраза: „Ако те разбрах правилно ...“ (и след това повторете мисълта на ученика, но със собствените си думи). Отразявайте чувствата.

Научете учениците да искат внимание. Не би ли било чудесно учениците просто да ви помолят за вниманието, вместо да нарушават поведението. Разбира се, не винаги сме готови да покажем незабавно вниманието точно в момента, в който студентът почувства нужда, но тогава можете просто да се извините и да обещаете да осигурите внимание в близко бъдеще.

Започнете еднодневно планиране и запишете „датата на вниманието“. Ако един ден учениците знаят, че получават това, което искат от вас, те със сигурност ще се съгласят да изчакат. По-долу има смесени идеи за това как да се обърне внимание. Тези идеи бяха предложени от участници в семинари и обучения по дисциплинарни проблеми.
Разговаряйте с ученици в клас след училище. Попитайте учениците си как живеят извън училището. Запомнете какво ви казват учениците и го използвайте в разговор с ученика в точното време. Яжте понякога с учениците си на тяхната маса в трапезарията или на блок маса. Поканете членовете на класа на вечеря във вашия дом поне няколко пъти. Посещавайте спортни и музикални събития, в които участват вашите ученици. Участвайте в колективните проекти на вашите ученици. Организирайте конференция с учениците си по някакъв вълнуващ въпрос. Понякога се присъединявайте към груповите игри на вашите ученици във фитнеса или на детската площадка. Празнувайте рождените дни на учениците си с поне малко внимание. Изпращайте пощенски картички и домашни задачи на болни ученици с няколко реда, написани от собствената ви ръка. Изразявайте истински интерес към работата и хобитата на вашите ученици.

Разпознаването е много необходимо за човека. Покажете на учениците си, че ги уважавате, че каквото и да правят, е много полезно за училището и класа. Разпознаването се различава от „аплодисменти“ (одобрение) по това, че фокусът се измества от опита към резултата. Изповедта трябва да бъде изказана на глас и ясно показана. Помагат само комплиментите на глас, а не какво означават. Разпознаването често се бърка с подкрепа. Подкрепата е процес, включващ много техники за самооценка. Признанието е само едно от тях. Признайте работата, а не създателя! Признаването е вид оценка. Оценете, макар и силно, какво е направено, но кой не го е направил. В противен случай ефектът може да бъде много пагубен. Така че можете лесно да надцените ученик, който по негово въображение „ще се издигне до небето“ и тогава поведението му рязко ще се влоши. Това се случва, когато изразите признание към самия ученик, а не към неговите резултати. Правилната похвала се отнася до продукта, резултата, поведението, но не и темата. Тогава работата ще продължи и ученикът няма да бъде арогантен. Нещо повече, той ще се опита отново да ви впечатли с резултатите си. Използвайте следните техники.

Използвайте формуляра от три части „I-statement“ за разпознаване, т.е. опишете последователно
действието на ученика и неговия резултат, какво чувствате или мислите за него, положителният ефект от него.

Антон, когато изми цялата стая, се почувствах благодарен, защото ми спести времето.

Маша, когато предадеш домашното си навреме, както днес, аз съм много щастлив, защото не е нужно да ти се карам и можем да преминем към следващата тема.

Фокусирайки се върху настоящето. Използвайте принципа тук и сега. Признанието трябва да бъде изразено в сегашно време и да описва събитията от настоящия момент. Фразата "Антон, защо не се опита толкова много преди?" само напомнят на Антон за миналото му, не особено приемливо поведение. Подобен апел няма да го подкрепи, но ще го дезорганизира - и това е вместо законна гордост от сегашното му постижение! Не трябва да се говори и в бъдеще време. „Антон, надявам се, че винаги ще миеш класната стая, както днес!“ - това е погрешно и неграмотно съждение, което е признание само по форма, но не и по същество. Освен това декларациите за признание в никакъв случай не трябва да съдържат сравнения с други ученици.

Писмени признания. Никога не забравяйте да напишете няколко реда на родителите за напредъка на детето им или да пишете за него на самия ученик. Някои ученици съхраняват тези признателни бележки в продължение на месеци. Благодарствените бележки могат да бъдат написани на студентска хартия (в тетрадка или дневник) или на специални елегантни цветни листове хартия със снимки. Това могат да бъдат само няколко думи под формата на „I-statement“ или благодарност.

Скъпа Миша, колко чист беше лаборантът днес! Твоята работа ме зарадва. Анна Петровна.

Научете учениците да искат признание. Тъй като не можем да забележим всички хубави неща, които се случват в класната стая, помолете учениците си да кажат на вас и на всички останали това, което заслужава признание. Опитайте този експеримент. Помолете учениците да си напишат карти за разпознаване за нещо добро, което са направили. В края на деня помолете ги да ви ги прочетат. Ако смятате, че бележката е вярна, подпишете я и я оставете вкъщи. Това е най-силната техника за изграждане на самочувствие, тъй като ви учи да уважавате себе си и да забелязвате положителното в поведението си.

Ние даваме одобрението си на нашите ученици, показвайки, че ни харесват техните черти или опити да направят нещо (дори неуспешно), или техните мечти, или техните хобита. Това поддържа учениците уверени, че има нещо добро в тях. Когато техните положителни черти се разпознаят, учениците започват да се чувстват добре не само към себе си, но и към нас. Ето няколко думи на руски език, които описват положителни черти на характера. Има смисъл да се говори за тях на учениците - можете да говорите устно, но можете и да пишете: