Извънкласна дейност по местна история "Учим се да пишем писмо"

Цели и цели:

1. Образователни:

запознайте учениците с епистоларния жанр;
да запознае с видовете епистоларно писане;
покажете практическата нужда от способността да пишете писма от различен характер;
въведете правилата за писане на служебно и лично писмо.

2. Образователни:

да се развият уменията на културата на писане;
показват значението на епистоларния жанр в историческия живот на страната и човечеството.

I. Уводен разговор.

II. Запознаване с епистоларния жанр.

III. Запознаване с бизнес писмо.

IV. Запознаване с лично писмо.

V. Запознаване с препоръките за писане на лично писмо.

Vi. Защо хората пишат писма?

Vii. Повторение и затвърждаване на придобитите знания.

Днес ще имаме необичайна класна дейност. И бих искал да го започна с въпроса: "Обичате ли да пишете писма?"

Виждам недоумение по лицата ви: какво общо има с буквите, защото ние нямаме урок по литература или руски език, а местна история?!

Е, такъв обрат във вашите вътрешни разсъждения ме радва, това исках да постигна с въпроса си. Това е един вид мини-шок, за да започнете да мислите, да се чудите, да търсите отговор на въпроса.

И така, местна история и писане. Смятате ли, че тези понятия са съвместими? (изслушват се мненията на учениците).

Учителят обобщава мотивите.

В продължение на няколко години събираме и изучаваме материали за историята на селата от района на Лотошински. В същото време се срещаме с жители, интервюираме ги, работим с исторически източници, с материали от училищния краеведски музей, с материали от семейни архиви. Често сред архивните документи откриваме нечии писмени заповеди, удостоверения, обяснителни бележки, писма отпред, поздравителни картички и просто лични писма.

Момчета, какво е писмо?

(изслушват се ученици)

В средата на 19 век Владимир Иванович Дал, работейки по своя „Обяснителен речник“, дава на думата „писмо“ следното обяснение: „Писмената реч е разговор, изпратен от един човек на друг“.

Удивително, нали!? Много от вас дори не са си представяли, че четейки писма от семейния архив, без да го забележат, говорите с човека, който някога е писал тези писма.!

II. Запознаване с епистоларния жанр.

Знаете ли, че писмата са специален литературен жанр? Дори има собствено име.

Ако правилно отгатнем предложената кръстословица, получената вертикално дума ще разкрие името на този жанр.

Отваря се плакат с предварително подготвена мрежа от кръстословици.

Учителят дава на всеки ученик карта с въпроси за кръстословицата.

Искам да ви дам един малък намек: всички концепции на кръстословицата са някак свързани с писането, писането.

Резултатът от работата с кръстословица:

Какво е името на този жанр?

III. Запознаване с бизнес писмо.

Сега мисля, че се досетихте, че темата на нашия урок е свързана с писането.

Учителят записва темата на урока на дъската:

„Да се научим да пишем писмо“.

- Предлагам ви да вземете химикалка и да започнете да пишете писмо.

(Предвиждам въпроси: „Какво да пиша? Как да пиша?“ Забележки: „Не мога да пиша!“)

Момчета, не само чувам от вас: „Не мога да пиша!“, Но понякога и от възрастни.

Възможно ли е да науча това изобщо? Има ли справочници, препоръки за това?

(Учениците се чуват)

(Отделно от общата група ученици седи асистент-учителят в костюм "Всичко". Вдига телефона и разговаря с учителя).

Уважаеми знай всичко! Има ли някакви насоки за писане на писма?

Желанието на хората да пишат писма „правилно“ поражда различни „писатели“ през 18 век. Тяхното съществуване показва, че писането на писма се е считало за важно. Помощта на „Писмовники“ в официалната кореспонденция беше неоспорима - те предлагаха готови образци от различни петиции, писма до високопоставени служители и други вестници, където неспазването на строго установена форма може пряко да повлияе на резултата от делото.

Ако желаете, мога да ви изпратя по факс няколко примерни бизнес писма.

Благодаря за интересната информация. Очакваме проби от бизнес писма.

(Чува се звук на работещ факс. Учителят „приема“ изпратените документи.)

Но нека се върнем към онези образци от бизнес писма, които ни изпратиха „Всичко-всичко“.

Учителят раздава проби на всеки ученик.

Учител:

Преглед на мостри. Сред тях можете да видите различни въпросници, автобиография, касови бележки, запитвания-справки, справки-информация, различни изявления.

Намерете примерно изявление до директора на архива.

Сега поради вашата възраст нямате право да работите директно с архивни документи. Но когато навършите 18 години, ще имате това право. За да получите достъп до архивни документи, ще трябва да напишете изявление.

Сега ще практикуваме писането на такова бизнес писмо.

Студентите под ръководството на учител попълват формуляр за кандидатстване.

Момчета, можете да запазите всички тези проби за себе си. След като завършат нашето училище, някои от вас ще продължат образованието си в средно училище, някой ще влезе в средни специализирани образователни институции. Ще трябва да пишете този вид бизнес писма.

IV. Запознаване с лично писмо.

Моля, простете ми, че прекъснах урока ви, но имате спешно препоръчано писмо.

Учителят получава писмо, подписва за получаването му.

Отваря плика и вади смачкан лист хартия.

Какво е? Не разбирам нищо: може би някой се шегува?

(Обръща листа в ръцете си)

При мен се прибра приятел,
И Лех ми каза:
„Искам да напиша писмо до Вовка
Добре не е лошо.

Само как?
Помогнете, помогнете ми, приятелю! "
Казах: „Седнете, пишете,
Пишете по-чисто! "

Лех седна. Аз диктувах:
"Здравей, приятелю, Вовка!"
И тогава замълчах, а Лех добави:
- Вовка, ти си морков!

Лех ме поглежда.
Гледам Леху:
Как да се справя добре,
Не е лошо да пишете?

Страдахме дълго време,
Счупиха ми главата.
Дори почти се скара,
Целият чаршаф беше смачкан.

Какво да правим, приятели?
Викам: „Запази!
Вовка напиши писмо,
Моля помогнете! "

Това е! Оказва се, че момчетата, които са ни изпратили писмо, имат същия проблем като нашия. Те не знаят как да напишат писмо и да помолят за помощ. Е, нека научим това и след това да споделим нашия опит с момчетата.

Писмото, което получихме, вече не е делово.

Защо мислиш?

(изслушват се мненията на учениците)

Точно така, забелязахте. Това е чувствено, емоционално послание. Той описва събитие, случило се в живота на момчетата.

Разликата беше отбелязана много точно във Френския наръчник за бизнес хора: „Бизнес писмата не са предназначени да предизвикат възхищението на читателя, а да убедят и спечелят ...“.

Неофициалните писма се наричат лични, понякога името им се среща като ежедневие.

Друга разлика между личните и служебните писма е, че не можете да правите готови мостри за тях.

Днес вече казахме, че Владимир Иванович Дал определи писмото като разговор. Точно лично писмо по-точно попада под това определение. И тъй като това е разговор, тогава възможно ли е да се диктува на някого: „Сега кажете точно това и то точно така!“?

V. Запознаване с препоръките за писане на лично писмо.

И все пак има някои насоки за писане на лично писмо.

Изкачване на плакат "Примерна бележка за писане на лично писмо".

Нека ги опознаем и обсъдим накратко всяка точка.

„Примерна бележка за писане на лично писмо“

Vi. Защо хората пишат писма?

Днес посветихме целия си урок на въпроса за писането на писмо.

(Изслушват се мненията на учениците)

Вие сте прави. Ако хората не пишеха писма, тогава голяма част от това, което научаваме от историята на селата, никога нямаше да разберем. Без да го знае, писателят се присъединява към историческата традиция, чието начало се губи в дълбините на вековете, а краят отива в неизвестното за нас бъдеще. Всеки човек, който пише писмо, улавя определен уникален момент от битието, като част от историческия живот на страната и човечеството.

Нека не забравяме, че наред с „ползата“ за историята има и чисто лично „изчисление“ при писане на писма. В писмото ние се отваряме по различен начин, от различни страни, отколкото в личната комуникация.

Насърчавам ви да пишете писма, за да се насладите на новостта, присъща на тази дейност. В крайна сметка, обръщайки се към писмената форма на общуване, ние се научаваме да размишляваме, като същевременно овладяваме богатството на родния ни език.

Vii. Повторение и затвърждаване на придобитите знания.

Нека си спомним за какво си мислехме днес:

Трябва ли човек да пише писма в нашата техническа епоха?
На какъв жанр принадлежат буквите?
Какви видове букви има?
Каква е връзката между писането и историята?
Каква роля играе епистолярното писане в човешкия живот?

Момчета, днес имахме първия си урок на тема „Да се научим да пишем писмо“. В бъдеще ще разработим на практика всеки елемент от примерната бележка. Ще се опитате да си пишете, семейство. И в края на темата всеки от вас ще напише „тестово“ писмо. Ще публикуваме най-добрите творби в нашето училище "Регионални изследвания бюлетин".

Звучи стих от песента „Вологда” (музика Б. Мокроусов, текст М. Матусовско):

Списък на използваната литература.

Дудников А.В. "Руски език". М., „Гимназия“, 1981.
Дал В.И. „Обяснителен речник на живия великоруски език“. Том 2. М., "Руски език". 1981 г.
Източник на историята на СССР, под редакцията на И.Д. Ковалченко. „Гимназия“, М., 1981г.
Ожегов С.И. "Речник на руския език". Издателство "Съветска енциклопедия". М., 1964.
„Речник на чуждите думи, под редакцията на Ф.И. Петров ". Държавно издателство на чуждестранни и национални речници. М., 1955.
Чудакова М. Разговори за архивите ”. М., "Млада гвардия", 1980.