PsychologiaGuide

Избор на сдвоена фигура (диагностика на импулсивност, рефлексивност)

Материал: 12 снимки. Всеки лист съдържа една референтна фигура и шест фигури, които се различават една от друга само в малки детайли. Задачата на детето е да намери фигурата, която най-много прилича на референтната. Записват се времето на избор на фигурата и броят на грешните отговори.

Инструкция „Сега ще видите една снимка и няколко подобни на нея. Моля, потърсете тази снимка точно същата като горната (отдолу) и ми я покажете. Нека първо опитаме, практикуваме. (По-нататъшното обучение се провежда на снимките за примери.) Www.transpostand.ru

Сега да отидем по-нататък. Задачите изобщо няма да са толкова прости. Намерете възможно най-бързо снимка, която е максимално подобна на тази по-горе (отдолу), и ми я покажете веднага. " (Примери за снимки са дадени в Приложение 1.) Ако отговорът е верен, похвали детето. Ако грешите, кажете: "Не, това не е съвсем подобна картина, има и по-подобна".

Обработка на резултатите. За да изчислите резултатите, използвайте таблицата на "верни отговори":

Дете, отговорило по-дълго от средното стандартно време и с по-малко грешки, се счита за рефлексивно, дете с по-кратко време за реакция и повече грешки се смята за импулсивно. Останалите опции са бързи - спретнати деца (прецизни) и бавни - неточни.

3.5 Мащабът на личната тревожност за ученици на възраст 10-16 години А.М. Енориаши

Специфичността му се крие във факта, че субектът трябва да оценява не наличието на симптом на тревожност, а ситуацията във връзка с това доколко всеки от тях може да предизвика тревожност.

Силно тревожните деца (висок LB) са склонни да реагират по-често и по-емоционално на ситуации, възприемани от тях като заплашителни, в сравнение с деца с ниска тревожност, т.е. те имат CT по-често и по-изразени.

Стандартизацията на въпросника беше извършена върху ученици в градските условия. Техниката е една от заготовките, което позволява да се извършва колективно. Предлага се 5-степенна система за мащабиране (0 до 4).

Техниката е разработена в две форми. Форма "А" е предназначена за ученици на възраст 10-12 години, форма "Б" - за ученици на възраст 13-16 години. Инструкциите за двата формуляра са еднакви.

Методологията включва ситуации от три вида: 1) ситуации, свързани с училище, комуникация с учители; 2) ситуации, които актуализират представата за себе си; 3) ситуации, комуникация.

Наред с общия показател за тревожност, въпросникът ви позволява да оцените различните му видове - училищна, самооценка, междуличностна и магическа. ShRLTd се състои от две подскали, които могат да се използват самостоятелно или и двете заедно. Подскалата ST се състои от 20 преценки-въпроса. Респондентът избира един от трите варианта за всяко съждение, което най-точно отразява състоянието му в момента. Например: „Много съм разстроен“, „Разстроен съм“ или „Не съм разстроен“. В зависимост от избраната опция за отговор, всяка преценка може да бъде оценена на 3, 2 или 1 точка (колкото по-висок е резултатът, толкова по-тревожно е преценката).

Препоръки за родители
Изпълнение на домашна работа Изпълнението на домашна работа за дете в началното училище не е лесен проблем за него самия и за родителите му. Бащите и майките трябва да отделят много време за съвместно „творчество“ с детето си, така че всички уроци да бъдат завършени навреме и по достоен начин. Хлапе (6 - 7 годишно дете .

Основните тези на индивидуалната психология
Адлер често се представя като ученик на Фройд, който в крайна сметка се бунтува срещу учителя си и започва да създава свои собствени концепции. Внимателното запознаване с живота и творчеството му обаче показва, че всъщност той е бил колега на Фройд и в никакъв случай не бива да се възприема като „неофройдист“. В раните му .