Изберете педагогическа литература за индивидуален подход, изучете я и формулирайте педагогически препоръки за индивидуален подход към учениците в образователния процес

ИНДИВИДУАЛЕН ПОДХОД е психолого-педагогически принцип, според който при преподавателската и възпитателната работа е необходимо да се вземат предвид личните характеристики и условията на живот на всеки ученик. Индивидуалният подход изразява хуманно отношение към хората. Успешното прилагане на индивидуален подход предполага: анализ на резултатите от прилагането на педагогически въздействия върху определен ученик. Познаването и отчитането на трудностите, грешките, недостатъците и успеха на всеки в образователните дейности е важно за прилагането на индивидуален подход.

Ние сме изучавали такава педагогическа литература по индивидуален подход, като например:

1. Славина Л. И. "Индивидуален подход към неуспешни и недисциплинирани ученици".

2. Сухомлински "За работа с трудни ученици".

3. Локанова Н. П. "Как да помогнем на зле представящото се ученик?".

След като изучихме тази литература, стигнахме до следните заключения:

1. Учителят трябва да може да идентифицира положителното, което е в личността на всеки ученик, за да разчита на това положително в работата с ученика;

2. Да може да прилага принципите, методите, средствата и техниките на педагогическо въздействие в съответствие със задачите на възпитание и обучение на дадено лице, като се вземат предвид неговите характеристики и дейности;

3. Необходимо е да можете да стимулирате учениците с намалена работоспособност да изпълняват заданието;

4. В индивидуалната работа с ученици с ниска ефективност е необходимо да им се създадат „ситуации на успех“.

В процеса на прилагане на принципа на индивидуален подход е необходимо да се вземат предвид следните индивидуални психологически характеристики:

- реален запас от знания, умения и способности на ученика;

- нивото на психическо развитие на детето;

-особености на познавателната дейност на ученика;

-готовността на детето да се учи

В педагогическата литература има редица причини, поради които учителят трябва да прилага индивидуален подход:

а) отрицателното въздействие на неблагоприятните семейни условия;

б) неуспех в училище, отделяне от училищния живот и училищния екип;

Въз основа на констатациите предлагаме следните препоръки:

един). Доколкото е възможно, въздействайте на родителите, насърчавайте ги да възстановят естеството на вътрешните отношения, обръщайте повече внимание на слабо представящия се ученик, съветвайте родителите за редица специфични мерки по отношение на него, съвместно определяйте линията на поведение.

2) Необходимо е училището да промени отношението си към слабо представящия се ученик, да намери начини за индивидуален подход към него, да го включи в общите дела на екипа.

3) разширяване на обхвата на живота на учениците;

4) унищожава негативните поведенчески нагласи;

5) развиват и укрепват колективистичните отношения;

6) образовайте целенасочен, активен екип от ученици.

Изучавайте извънкласни форми на обучение в педагогическата литература и разработвайте избираема програма по всеки предмет за начално училище, като предвиждате в програмата не само образователни задачи, но и задачи за развиване на мотивация за учене, интерес към знанията.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES NOE), основната образователна програма за начално общо образование се изпълнява от образователна институция, включително чрез извънкласни дейности.

Извънкласните дейности в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на LEO трябва да се разбират като образователни дейности, извършвани във форми, различни от занимални, и насочени към постигане на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общообразователно образование.

Извънкласните дейности се организират в такива форми като екскурзии, кръгове, секции, кръгли маси, конференции, спорове, избираеми, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, изследователски и научни изследвания, обществено полезни практики и други.

Всички тези форми на организация на извънкласните дейности се използват активно от училището. Най-популярните форми за организиране на извънкласни дейности са избираемите дисциплини и курсове.

Училищната програма предвижда организиране на всякакви избираеми и избираеми курсове. Те са разработени, като се вземат предвид желанията и интересите на учениците и техните родители.

Избираемите са ефективна форма на диференцирано образование и възпитание. Тяхната основна задача е да задълбочат и разширят знанията, да развият способностите и интересите на учениците и да извършват систематична кариерна работа. Разпределението на студентите по избор е доброволно, но съставът остава стабилен за една година (или две години).

Избираемата работи по конкретна програма, която не дублира учебната програма. Ефективна в изборните часове е комбинация от лекции с различни видове самостоятелна работа на студентите (практическа, абстрактна работа, провеждане на малки проучвания, изображения на книжни новости, групови дискусии, изпълнение на индивидуални задачи, обсъждане на доклади на студенти.)

Основната цел на избираемите часове е да развият любознателност, любопитство на всеки ученик, възпитаване на любов към знанието, интерес към познавателната дейност.

ВЪПРОС 15. Изучете педагогическата и психологическата литература за развитието на положителна мотивация за учене при по-малките ученици. Разработете основни инструменти за насърчаване на ученето и интереса към ученето при по-малките ученици.

Мотивацията е мотивация за действие; динамичен процес на психофизиологичен план, който контролира човешкото поведение, определя неговата посока, организация, активност и стабилност; способността на човек активно да задоволява своите нужди.

Изучих следната литература за развитието на положителна мотивация за учене при по-малките ученици:

1. „Актуални въпроси за формирането на интерес към ученето“ под редакцията на Щукина.

2. „Педагогически проблеми на формирането на познавателните интереси на учениците“ под редакцията на Щукин.

3. М.В. Мотюхин "Мотивът на обучението на по-малките ученици".

Разбрах, че ясното поставяне на целите от учителя и приемането, осъзнаването от тях от ученика е от първостепенно значение за развитието на положителна мотивация за учене при по-малките ученици.

Информираността на ученика за целите се улеснява от ясно очертаване на кръга от въпроси, които се изучават: на черната дъска е необходимо ясно да се представи това, което ученикът трябва да знае и да може да направи по изследваната тема, и начини за работа с материалът по темата трябва да бъде обект на осъзнаване за учениците. За тази цел е важно да се включат учениците в урока в намирането на рационален начин за решаване на задачата.

В тази връзка в своята дейност учителят в началното училище трябва не само да вземе предвид основните начини за формиране на мотивация за учене, но и активно да използва различни техники и методи за стимулиране на учениците. Те могат условно да бъдат разделени на четири групи:

Емоционална (създаване на ситуация на успех, насърчаване и порицание, създаване на ярки визуално-фигуративни представи, стимулираща оценка).

Познавателна (разчитане на житейски опит, свободен избор на задачи, търсене на алтернативни решения, изпълнение на творчески задачи, представяне на „интелигентни“ задачи, създаване на проблемни ситуации).

Силна воля(когнитивни трудности, представяне на образователни изисквания, самооценка на нечии дейности и корекция, информиране за задължителни резултати от обучението, отражение на поведението).

Социални (създаване на ситуации на взаимопомощ, сътрудничество, взаимна проверка).

Щукин в развитието на познавателните интереси предлага следните средства:

1. Организация на обучението, при което ученикът действа активно в процеса на самостоятелно търсене на нови знания.

2. Информираност на децата за необходимостта и значението на изучаването на определен предмет.

3. Създаване на благоприятна комуникация в образователния процес.