Човешкият интелект в съвременния смисъл на това понятие - Диагностика на динамиката на интелектуалното

Човешката интелигентност в съвременния смисъл на това понятие

Както при всички научни проблеми, и в теорията на интелигентността се очертаха две общи тенденции: 1) лавиноподобно увеличение на научните основи; 2) липсата на последователност. Днес има много научни интерпретации на същността на интелигентността, но както отбелязват много учени, никой от тях не дава достатъчно точно определение, което е напълно разбираемо, тъй като интелигентността е много сложно и до голяма степен неизследвано явление. Степента, от една страна, на последователност, а от друга страна, на непостоянството на научното мнение може да отразява следните формулировки:

А. Бине и Т. Саймън характеризират интелигентността като способност да се оценява добре, да се разбира и да се разсъждава, като се използват здравият разум, адаптивните способности и инициативността [1, с. 145].
В. Стърн „Интелигентността е общата способност на индивида съзнателно да приспособи мисленето си към възникналите изисквания. Това е обща психическа адаптивност към нови задачи и условия на реалността. " [цит. до 10, стр.278].
Д. Векслер определи интелигентността като комбинирана и глобална способност на индивида да действа адекватно, добро мислене и ефективно взаимодействие с околната реалност [10, с.278].
Философски речник: „Умът или интелектът (лат. Intellectus - разбиране, разбиране, познание, разум) е специална функция на умствената дейност на организми с силно развит или сложно диференциран мозък; способността да получават, съхраняват, трансформират и издават информация, да развиват нови знания, да вземат рационално обосновани решения, да формулират цели и да наблюдават дейности за тяхното постигане, да оценяват ситуации, които възникват в света около тях “[16, с. 493].
Речник на чужди думи: „Интелектът е умът, мисловната способност на човек“ [11, с.156].
Най-новият психологически и педагогически речник: „Интелектът е система от психологически механизми, които дават възможност да се изгради адекватен модел (картина) на заобикалящия го свят вътре в индивида и оптимално да се организират неговото поведение и дейности в него, създавайки ред от хаоса на основата за привеждане на индивидуалните потребности в съответствие с обективните изисквания на реалността "[10, с.278].
В.М. Козубовски вярва, че интелигентността е система от психични процеси, които позволяват на човек да използва способностите си, за да оцени ситуацията, да вземе рационални решения и да организира подходящо поведение в променяща се среда ... интелигентността може да се разглежда като способност да мисли ”[4, стр.287].
А. В. Карпов: „Интелектът (от латински intelus - познание, разбиране) в широк смисъл е съвкупността от всички познавателни характеристики на човека, от усещането и възприятието до мисленето и интуицията“ [2, с. 298]. Интелигентността включва мислене, познание, възприятие, памет и други психологически процеси.
М.А. Холодная вярва, че интелигентността е специфична форма за организиране на индивидуално психическо (психическо) преживяване, предоставяща възможност за ефективно възприемане, разбиране и интерпретиране на случващото се [10, с.280].

Много учени характеризират интелигентността като специална, по-висша форма на умствена дейност (S.L. Rubinstein, A.V. Brushlinsky, N.F. Talyzina, O.K. Tikhomirov, K.A. Abulkhanova-Slavskaya и др.). Интелигентността се определя и научно като система от многостепенни когнитивни процеси (Б. Г. Ананиев и други); като специална форма на съдържанието на съзнанието (W. Kohler, R. Meili и др.); като глобална човешка способност да възприема и обработва информация (G.Yu. Eysenck и други). Накрая се стига до заключението, че интелигентността не е психическо свойство, а просто абстрактна концепция, която опростява и обобщава определени поведенчески прояви на човек (J. Thompson), а според E. Boring в действителност интелигентността е това, което измерват интелектуалните тестове ... [10, с. 278-279]. Там, където е постигнато пълно съгласие, то е, че интелигентността е водещият критерий (показател) за качеството на човека и основното условие за неговата ефективност, и в същото време - водещият критерий за качество и ефективност на дейностите, взаимоотношенията, социален живот във всичките му проявления. Както всяко системно явление, интелигентността има много форми и сложна структура (структура). В теорията на интелигентността се различават различни разновидности (форми):

В. Спиърман разглежда интелигентността като общ фактор на умствената енергия на човека и идентифицира два вида (фактори): 1) G-фактор (общ фактор) - „обща умствена енергия“, набор от интелектуални способности, които осигуряват успех във всеки бизнес; 2) S-фактор (специален фактор) - набор от специални интелектуални способности, които гарантират успеха при изпълнение на определени функции [2, с.299]

В съвременната теория на интелигентността се отбелязва конвенционалността на тези „класически“ подразделения и идеята за независимост на определени форми на интелигентност от външни социално-културни влияния, технически характеристики, мотиви, емоции и т.н.

Л. Търстоун смята двуфакторните модели на интелигентност за недостатъчни и предлага да се разглежда интелигентността като набор от първични умствени способности (потенции): 1) S - "пространствен" фактор (способността да се работи в ума с пространствени отношения); 2) P - "възприятие" (способността за детайлизиране на визуални образи); 3) N - "изчисляване" (способността за извършване на основни аритметични операции); 4) V - „словесен“ (способността да се разкриват значенията на думите); 5) F - "плавност" (способността за бърз избор на правилната дума); 6) М - "памет" (способността да запомня и възпроизвежда информация); 7) R - "логическо мислене" (способността да се идентифицират модели) [2, стр.299].
Разглеждайки интелигентността като изключително сложно явление, Дж. Гилфорд отделя 15 фактора (4 + 5 + 6) и 120 интелектуални способности в нея, изразявайки всичко това под формата на „кубичен модел на интелигентност“ [7, с.34- 35]:

Фиг. 1. - Структурата на интелигентността от J. Guildford.

умствена интелигентност ум мислене

1. Пет умствени операции:

A - оценка; преценка за коректността (последователността) на дадена ситуация (например, за да се намери действителна или логическа несъответствие в картина).

Б - конвергентна производителност или конвергентно мислене: търсене в една посока, когато се получава единственият верен отговор (например, за да обобщим няколко понятия с една дума).

C - дивергентна производителност или дивергентно мислене: търсене в различни посоки при получаване на няколко еднакво правилни отговора (например, посочете всички възможни начини за използване на познат предмет).

D - памет: запаметяване и възпроизвеждане на информация (например запомняне и назоваване на поредица от числа).

Д - познание или когнитивни функции: разпознаване и разбиране на представения материал (например разпознаване на обект по неопределен силует).

2. Четири типа съдържание на мисловните процеси:

1 - фигуративни, специфични (реални предмети или техните изображения).

2 - символично (букви, знаци, цифри).

3 - семантично (значение на думите).

4- поведенчески (действия на другите и себе си).

3. Шест резултата, продукти на умствената дейност:

I - елементи, единици обекти (напишете липсващи букви с думи).

II - класове (сортиране на елементи в групи).

III - взаимоотношения (установяване на връзки между обекти).

IV - системи (идентифицират правилото за организиране на набор от обекти).

V - трансформации, трансформации (промяна и трансформация на даден материал).

VI - последици (приложения, последици, заключения) - представете резултата в рамките на ситуацията "какво ще се случи, ако ..."

Още по наше време (1985) Г. Гарднър разработва модел на многостранна интелигентност, която включва седем типа (форми) на интелигентност [7, с.39]:

1) словесно-лингвистична (лингвистична) - способност за абстрактно мислене, представяне на словесни текстове, използване на метафори и аналогии и др .;

2) логически и математически - способността да се работи с числа и други символи, да се установяват аналози и т.н .;

3) визуално-пространствено - способността за визуално-пространствено възприятие и представяне;

4) телесно-моторни - притежание на „език на тялото“;

5) музикално-ритмична - способността да разпознава ритъма, тона на гласа, чувствителността към звука и звука на музикалните инструменти и др .;

6) вътрешноличностна интелигентност или способност за себепознание, размисъл, контрол над емоциите, интуицията и др .;

Поради вродени наклонности, които в процеса на личностното развитие се превръщат в способности, индивидът може да достигне най-високото ниво на един вид интелигентност, например логическо и математическо, с недостатъчно ниво на друг, например музикално и ритмично. Съществуващите психометрични подходи (тестове и др.) Са слабо фокусирани върху тези характеристики и следователно върху структурата на човешкия мозък (особености на доминирането на лявото или дясното полукълбо), така че често се случва високо надарени, креативни хора, професионалисти в тяхното поле печелят средни или ниски показатели за различни интелектуални тестове [1, с. 156 и др.].

А. Йенсен разделя интелигентността на абстрактна - набор от когнитивни способности, които ви позволяват да оперирате с научни концепции, и конкретни, тя е и практична - набор от способности, които ви позволяват да решавате конкретни практически проблеми [7, с. 50].

1. Познание на елементите на поведението - способността да се разграничи вербалното и невербалното изразяване на поведението от общия контекст.

2. Познаване на класовете на поведение - способността да се разпознават общи свойства в поток от експресивна или ситуативна информация за поведението.

3. Познаване на поведенчески взаимоотношения - способността да се разбере и установи връзка между единиците информация за поведението.

4. Познание на поведенческите системи - способността да се разбере логиката на развитието на интегрална ситуация на човешко взаимодействие, значението на тяхното поведение в тези ситуации.

5. Познаване на поведенческите трансформации - способността да се разберат промени в значенията на сходно вербално и невербално поведение в различни ситуационни контексти.

6. Познаване на резултатите от поведението - способността да се предсказват последиците от поведението, въз основа на наличната информация.

Теоретично - мислене, направено в ума, чрез опериране с теоретични концепции. Основната форма на теоретичното мислене е научното мислене.
Практически - мислене, насочено към постигане на практически цели, решаване на конкретни задачи и проблеми. Конкретните форми и резултати от практическото мислене са разумът и здравият разум - съществените компоненти на човешката интелигентност. Във връзка с общия закон за единството на теорията и практиката разделението на мисленето на теоретично и практическо е условно.
Дивергентно и конвергентно мислене - според Дж. Гилдфорд конвергентното мислене означава еднопосочно движение на мисълта, за да се реши определен единствено верен отговор, а дивергентното мислене е мислене в много посоки и използване на нови методи и средства. Той определи характеристиките на дивергентното мислене: богатство на мислите (броят на новите идеи за единица време); гъвкавост на мисълта (скоростта на превключване от една задача към друга); оригиналност; любопитство; способност за развиване на хипотези; ирелевантност - логическата независимост на реакцията от стимула; фантастично [15, с. 214 - 215]. Дивергентното мислене е сходно по значение на творческото (творческо) и евристичното мислене.
Репродуктивно (възпроизвеждане) - мислене съгласно установени стандарти, стереотипи, методи (повторение на вече доказаното и решено). В същото време творческото (продуктивно) мислене не съществува без първоначалното си ниво - репродуктивно мислене.
Креативно (продуктивно, креативно) - мислене, което генерира нови подходи, принципи, начини за решаване на проблеми и проблеми; сравним с иновативно и евристично мислене.
Иновативно и евристично - мислене, фокусирано върху търсенето на нещо ново (от латински in - in и novatio - ново; гръцки heureka, heurisko - намерих, търся, отворен). Съществуват следните модели на евристично мислене: 1) модел на сляпо търсене (метод проба и грешка); 2) модел на лабиринт (разходка из лабиринта в търсене на изход); 3) структурно - семантичен модел (търсене, основано на логическа конструкция - изясняване на значения, взаимоотношения и др. Методи за анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.) [16, с.553].
Логическо - мислене според законите и принципите на логиката, както и чрез логически операции на анализ, синтез, сравнение, конкретизация, абстракция, обобщение, критика, аргументация. Логическото мислене включва аналитично, критично, концептуално, методологично мислене.
Реалистично - мислене, основано на реални фактори, събития, процеси, явления и др. Частните форми на реалистично мислене са рационално и прагматично мислене.
Аутистично мислене - произлиза от думата "аутизъм", която се превежда на руски като "витае в облаците" и предполага мечти и фантазии.
Интуитивно - мислене, основано на интуиция. Една от формите на интуитивното мислене е прозрението - внезапно интелектуално и творческо прозрение.

Терминът партньор на интуитивното мислене е асоциативно мислене.

Вероятност - Мислене за внушение и очакване, изграждане на хипотеза.
Перспектива (фокусирана върху доста дългосрочна перспектива и оперативно мислене).
Мисленето също се подразделя на визуално-активно, визуално-образно и словесно-логическо.
Синтетичен стил - преобладаване на синтез операции, формиране на нови качества на цялото, които отсъстват в частите му; девиз: "Ами ако?".
Аналитичен стил - акцент върху детайли, логика, сигурност, задълбоченост, големи количества първоначална информация; девиз: „Трябва да мислим“.
Идеалистичен стил - доминират ценностни, глобални, интуитивни оценки и стремежи към споразумение; девиз: "Къде отиваме?".
Прагматичен стил - разчита само на личен опит, като се използват условията на моментната ситуация; девиз: "Всичко, което работи в тази ситуация, е добро.".
Реалистичният стил е предпочитание към емпиризма пред теорията. Реалното е онова, с което човек може да се докосне директно; девиз: "Фактите са факти".

От края на XIX век. Интелектуалните тестове се превърнаха в основния метод за диагностика на качеството на индивидуалната интелигентност според определени критерии.