Бизнес игра с учители от предучилищната образователна институция „Насърчение и наказание във възпитанието на дете в предучилищна възраст“

цел. Развитие на култура на насърчаване и наказание сред възпитателите в процеса на образователна работа с деца в предучилищна възраст.

Задачи.

1. Обмислете с педагозите проблема за насърчаване и наказване на деца в предучилищна възраст в светлината на психологическата наука.

1. Да се развие сред учителите съзнателното използване на системата за възнаграждения и наказания в работата с деца.

2. Обсъдете с педагозите възможността за използване на насърчение и наказание в различни педагогически ситуации.

Напредък в бизнес играта.

1. Уводна част.

- Уважаеми учители, в началото на нашата среща искам да ви задам един въпрос:

възможно ли е да отгледате дете без наказание?

Учителите винаги са се притеснявали от въпроса: как да използваме системата за награди и наказания за деца в предучилищна възраст, за да не навредим, а напротив, да допринесем за хармоничното развитие на личността?

Ето защо днес ще се опитаме да отговорим на редица важни въпроси:

как и кога наказва и награждава детето в предучилищна възраст;
какви методи наградите и наказанията са приемливи в преподавателската практика и които не са;
какви условия трябва да се спазват, за да бъдат ефективни наградата и наказанието при работа с деца.

2. Практическа задача.

За да продължим нашата работа, предлагам да се разделите на две групи. За обсъждане на заданието в рамките на групите са дадени 3 минути.

Задача за първата група.

Определете думата - насърчение.

Задача за втората група.

Определете думата - наказание.

Обърнете внимание на определенията на тези две понятия, дадени от детския психолог Д. Фонтенел.

Според него всичко, което е приятно за дадено дете, може да послужи за насърчение, а наказанието е лишаване на детето от важното за него и ще бъде възприето от него като осезаема загуба. [2]

Думата „наказание“ за мнозина се свързва с агресия, физическо насилие, детски писъци и сълзи. Подобна репресия срещу дете не е наказание, а демонстрация на нечие превъзходство над слабите и беззащитните. Наказанието от древни времена идва от думата "ред" и предполага наставление, назидание и наставление. Наказанията на децата винаги трябва да бъдат придружени от съпричастност, подкрепа, прошка и образование.

Целта както на наградата, така и на наказанието е винаги да помогне на децата да придобият знания, умения и способности, които да използват в живота си. Необходимо е да се използва насърчение и наказание в процеса на възпитание на децата рационално, съзнателно и да се помни, че и двата метода влияят върху самочувствието на детето.

3. Практическа задача.

Задание за първата група възпитатели

Какви са неприемливите методи на наказание (обяснете).

Задание за втората група възпитатели

Какви са приемливите методи на наказание (обяснете).

Конвенцията за защита на правата на децата и други законодателни актове у нас забраняват физическото насилие над дете от някой друг. Използването на физическо наказание в педагогическата практика показва некомпетентността на възпитателя, който не е в състояние да контролира чувствата и поведението си.

Също така неефективна форма на наказание е словесна, когато учителят повишава глас към детето, упреква, говори унизителни думи или чете нотации. В такава ситуация детето често има психологическа защита, те изключват вниманието си, за да не възприемат гнева на възрастен, насочен към него.

По този начин стигнахме до извода, че физическото и устното наказание е недопустимо в преподавателската практика. Физическото наказание обаче може да се избегне, като се използват много ефективни методи за взаимодействие с децата и постигане на образователни цели.

Втората подгрупа ще ни запознае с приемливите методи на наказание.

Тази форма на наказание предполага, че предучилищното дете е лишено от определени, важни за него указания за извършено нарушение. Това е ефективна форма на наказание, но трябва да бъдат изпълнени определени условия.

1. Ясно идентифицирайте неподходящото поведение.

2. Посочете цената на нарушението.

3. Последователно приложение.

Забрана на дейности, подходящи за деца .

Тази форма на наказание от чуждестранни психолози е определена като „Тайм-аут“. С такова наказание детето за известно време се лишава от приятно занимание, хоби.

Използвайки „Времето за изчакване“, трябва да спазвате и редица условия.

1. Посочете за детето какво нарушение ще последва наказанието му.

2. Преди наказание детето трябва да получи 1-2 предупреждения.

3. Кажете на детето предварително за колко време ще му бъде забранено хобито и какво трябва да направи, за да излезе от таймаута.

4. Възрастният трябва да има спокоен, без емоции, невъзмутим вид.

5. Последователност на действията.

Тази форма на наказание може да се използва от възпитателя, ако в групата се използва определена система за възнаграждение. Отнемането на награда е ефективно наказание.

Домашните и чуждестранните психолози препоръчват на педагозите, в процеса на взаимодействие с децата, да използват положителен подход и да превключват вниманието си от лошите действия на предучилищните към добрите.

Положителният подход включва: награди, награди и демонстрация на одобрително отношение към ученика.

4. Практическа задача.

Задание за първата група възпитатели.

Кои са приемливите методи за възнаграждение

Задание за втората група възпитатели.

Кои са неподходящите методи за възнаграждение?.

Материалните стимули са неща, които имат стойност за ученика: стикери, значки, сладкиши, играчки и други.

Социални награди - един от най-ефективните видове награди, може да се изрази от възпитателя на детето в похвала, добри думи, ръкостискане, усмивка, потупване по гърба. Психолозите отбелязват стимулиращия ефект на тактилното докосване върху детето за формиране на правилно поведение.

Стимули, свързани с различни видове детски дейности.

Учителите и психолозите отбелязват, че използването на награди в образователния процес помага да се постигнат положителни резултати от детето.

5. Практическа задача.

Дайте пример от вашата практика в коя ситуация с деца използвате.

За първата група.

Забрана на детски дейности.

За втората група.

6. Разглеждане на проблемни ситуации.

На членовете на групата се предлагат карти, описващи проблемни ситуации. Участниците обсъждат ситуацията в групата, след което предлагат решение за обща дискусия.

1. Проблемна ситуация за първата група.

Анализирайте предложената ситуация.

„Маряна е на 3 години и 10 месеца. Много е трудно да свикнете с детската градина. Когато мама я заведе в детската градина, тя крещи на мама, тропа с крака. През деня отказва да общува с деца в група. Предпочита да седи сам в ъгъла. Ако други деца дойдат при нея, той им маха с ръка, може да им хвърли предмет, да ги удари. ".

Какви възможни причини според вас биха могли да доведат до подобно поведение на момичето?
Предложете изход от тази ситуация.

Коментар на образователен психолог към задачата.

Най-вероятната причина за това поведение е неспособността на момичето да общува с други деца, липсата на комуникативни умения. Необходимо е да се насочи вниманието на възрастните към развитието на сферата на общуване на детето. По игрив начин симулирайте различни ситуации: Как да се срещнете с момчетата в група? Как да предложите да играете съвместна игра? Ами ако децата не искат да играят с вас? Как иначе можете да привлечете вниманието към себе си? [един]

2. Проблемна ситуация за втората подгрупа.

„Артър и Прохор, ученици от средната група, се скараха заради желанието да завладеят играчката. Децата, които се бият, са насилствено отнети от възрастни с побоища и известия за справедливост.

Законни ли са действията на възрастни?
Ако не, какви да бъдат?

Коментар на образователен психолог към задачата.

включете децата във взаимодействие;
научете учениците да преговарят чрез дискусия;
поканете момчетата да изразят идеи за решаване на проблема и разрешаване на конфликта и да вземат решение, което отговаря на двете страни.

Когато се биете, не се откъсвайте, а протегнете ръце един към друг и кажете: „Няма да ви позволя да се биете, но можете да говорите за случилото се“.

Във втората ситуация децата вече са достатъчно големи, за да бъдат научени да преговарят помежду си.

Уважаеми учители, помнете: насърчаването и наказанието при определени условия са ефективно средство за въздействие върху поведението на детето.

Желая ви успех в преподавателската работа!

Литература.

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детска психология във въпроси и отговори. М: Сфера, 202-256 s.

2. Платонова С.М. Родителската азбука за взаимодействие с дете: учебно помагало за родители и учители. - Ростов n/a: Phoenix, 2010. - 220s.

3. Рим Силвия. Щастливо дете. Ръководство за родители. - Пер. от инж. LLC "World of Books" .- М., 2001. - 448с.

Автор: Блинова Анна Анатолиевна, педагог-психолог MBDOU CRR детска градина №10 "Лешникотрошачка" на общинската формация Cheryomushki,
Саяногорск, Република Хакасия, Русия.