Агресията в предучилищна възраст (страница 1 от 9)

C O D E R Z A N I E Страница.

Раздел I Теоретична част

Глава I. Агресия в предучилищна възраст

1 Произход на агресивността …………………… 5-11

2 Ситуационни предпоставки за агресивност ………. 12-13

3 Развитие на агресивност в детска възраст ... ... ... 14-17 4 Социализация на агресивността в детска възраст ... 18-22

Глава II. Проблеми с психичното здраве в

1 Терминът психично здраве …………………… 23-24 2 Психично здраве в предучилищна възраст ... . 25-29

Раздел II. Практическа част

1 Описание на методите (тестовете) ………………………… 30-34

Целта на това проучване е да разбере какво представлява агресията в предучилищна възраст и защо е толкова важно да се предотврати навреме.

Въз основа на целта на проучването бяха идентифицирани следните задачи:

1) изучаване на литература;

2) дефинирайте изследователски методи. Изборът на методи и техники е извършен според това как тази техника определя степента на агресивност при децата. Тъй като има няколко метода, можете да бъдете по-уверени, че тези резултати ще бъдат най-високи.

а) „Несъществуващо животно“; б) „Къща, дърво, човек“; в) „Кинетично рисуване на семейството“, г) Тест с ръце; д) техника Бас-Дарки;

3) проучете произхода на агресивността;

4) определят ситуационните предпоставки за агресивност;

5) помислете за развитието на агресивност в детска възраст, както и за социализацията на агресивността.

Тема на изследването: агресията в предучилищна възраст. Обект на изследването е дете в предучилищна възраст.

Изследването е от голямо практическо значение. Колкото повече хора знаят за агресията, толкова по-ефективно ще бъде да помогнем на нашите деца.

Структурата на курсовото обучение. Работата се състои от увод, два раздела (теоретична част и практическа част), две глави, заключение и библиография.

Раздел I. Теоретична част

Глава I. Агресия в предучилищна възраст

1 Произход на агресивността

Под агресивност се разбират действията на детето, насочени към причиняване на физическа или психическа вреда (вреда) на друго лице или на себе си. Детето може да бъде агресивно и спрямо животни или материални предмети.

Агресивността на децата може да се прояви в удряне с юмруци на родители и непознати, както и във факта, че детето измъчва животни, чупи съдове, разваля мебели, разкъсва тетрадки, книги на братя и сестри, хапе, хвърля камъни по връстници и т.н. . Често агресивността на децата е насочена към тях самите: те късат дрехите си, нанасят си рани, бият главите си срещу вратата и т.н.

1. В теорията, обясняваща същността на агресивността, има три различни подхода. Всички те отразяват възгледите и емпиричния опит на конкретни изследователи и психологически школи от различни времена.

Един от основателите на тази теория несъмнено е З. Фройд. Той вярваше, че в човек има два най-мощни инстинкта: сексуален (либидо) и инстинкт на смъртта. Първият се разглежда като стремежи, свързани с творчески тенденции в човешкото поведение: любов, грижа, интимност. Втората носи енергията на разрушението, нейната задача е „да доведе всичко органично живеещо до състояние на безжизненост“. Това е злоба, омраза, деструктивност.

Появата и по-нататъшното развитие на агресивността при З. Фройд се свързва със етапите на детското развитие. По-специално се отбелязва, че фиксирането на оралния етап на развитие може да доведе до формирането на такива агресивни черти на характера като склонност към сарказъм и клюки. Фиксирането на аналния етап може да доведе до формиране на инат, понякога преминаващ в инат, към който лесно се присъединява склонност към гняв и отмъстителност.

Възгледите на З. Фройд се споделят до голяма степен от други психолози, които смятат агресивния компонент на мотивацията за един от основните в човешкото поведение.

Тази тема получи ново звучене благодарение на трудовете на един от основателите на етологията К. Порентс, който твърди, че агресивният инстинкт означава много в процеса на еволюция, оцеляване и адаптация на човека. Но бързото развитие на научно-техническата мисъл и напредъкът са надминали естествено протичащото биологично и психологическо съзряване на човека и са довели до забавяне на развитието на инхибиторни механизми на агресия, което неизбежно води до периодичен външен израз на агресия. В противен случай вътрешният стрес ще се натрупва и ще създава „натиск“ в тялото, докато не доведе до избухване на неконтролирано поведение (принципът за изпускане на пара от парния котел).

Трябва обаче да се отбележи, че „психохидравличният модел“ на К. Лоренц се основава главно на често неоправдания трансфер на резултатите от проучвания, получени върху животни, върху човешкото поведение. Друго слабо място в теорията за инстинктите е предопределянето на методите за контрол на агресията: смята се, че човек никога няма да може да се справи със своята агресивност. И тъй като на натрупващата се агресия със сигурност трябва да се отговори, остава единствената надежда да я насочим в правилната посока. Например, привържениците на теорията за инстинктите вярват, че най-цивилизованата форма на освобождаване от агресия за човек е състезанието, различни видове състезания, физически упражнения и участие в спортни състезания.

Повечето психолози обаче не споделят този фатален възглед за човешкото поведение. Първо, въпреки че не отричат, че човешката агресивност има свои собствени еволюционни и физиологични корени, те осъждат ограниченото възприемане на човешката природа като нещо основа. На второ място, мненията се различават по отношение на това дали агресията е инстинкт или тя само доставя енергия, която позволява на „Аз“ ефективно да прилага „принципа на реалността“, за да преодолява пречките пред удовлетворението на други двигатели. Затова се смята, че агресивността е силата, с която човек изразява своята любов и омраза към другите или към себе си и с която се опитва да задоволи инстинктите си. Агресията е механизмът, чрез който тези инстинктивни тенденции са насочени към други обекти и най-вече към хората, главно с цел тяхното завладяване или завладяване.