Мрежата като път на развитие

Причините, поради които има нужда от организиране на мрежи между образователни институции, са очевидни за всички. Първо, днешните деца все повече придобиват знания не толкова в класната стая, колкото в извънкласното пространство. Кризата на съвременното училище се дължи до голяма степен на факта, че едно дете може да учи навсякъде по света, без да напуска дома си, а границите на основното и основното образование са станали много размити. На второ място, демографският спад води до намаляване на броя на учениците и до необходимостта от преструктуриране на образователните институции. На трето място, мрежовите форми на взаимодействие са по-икономични и ефективни ...

Този списък може да бъде продължен. Имайки предвид тези и други причини, целта на експеримента на територията на Норилск, Красноярска територия беше да се разработят модели за организиране на мрежово взаимодействие на образователните институции като условие за тяхното успешно развитие.

Бяха определени задачите за организиране на мрежово взаимодействие:

- да се създаде единна образователна среда чрез обединяване на усилията на учителите в училище;

- да се повиши ефективността на използване на ресурсния потенциал на образователните институции;

При мрежовото взаимодействие съществува реална вероятност училищата да използват образователните ресурси на институциите за допълнително образование. Сътрудничеството на училищата, основано на доброволното обединяване на техните възможности, е обещаващо направление при организирането на мрежа от образователни институции, чиято цел е да подобри качеството на образованието. Така се запазват не само пълноценни училища, но се развива и системата на договорните отношения между образователните институции, протича формирането на правна култура в образователната система.

А взаимодействието на образователните институции при осъществяването на профилно обучение, без да се определя лидер - ресурсен център (разпределен профил) дава тласък за развитието на всички обединени образователни институции. В същото време часовете за един или друг избираем курс се провеждат в различни училища, в зависимост от човешките и ресурсните възможности. Именно този модел ви позволява да прилагате мултидисциплинарно обучение.

Нашата гимназия е разработила свой собствен мрежов модел за организиране на специализирано обучение за ученици в гимназията. Нека се спрем на някои от основните му компоненти.

2. Въвеждане на програми "училище-университет" за решаване на проблема с оптимизирането на сегашната система на професионалното образование и доуниверситетското обучение. Според тези програми сме сключили споразумения с Норилския индустриален институт, Московския държавен университет по екологично инженерство, Красноярския държавен технически университет, Санкт Петербургския държавен университет, Санкт Петербургския институт за фина механика и оптика.

3. Работата на консултативни центрове за гимназисти и курсове за адаптация на ученици от образователни институции на града.

4. Разработване на индивидуални образователни маршрути. Планирането на образователния процес въз основа на индивидуални учебни програми (IEP) включва: формиране на списък с предмети и курсове, предлагани на учениците; изготвяне на индивидуални учебни програми; изготвяне на учебна програма на общообразователна институция въз основа на IEP; формирането на класове и междукласни групи; график за учители и всеки ученик.

Липсата на собствени ресурси за осигуряване на необходимите образователни услуги компенсираме чрез възможностите на образователната мрежа, която включва институции за допълнително образование за деца.

5. Експериментални и експериментални дейности. Наред с традиционните избираеми курсове, гимназията организира избираеми курсове за деветокласници и избираеми курсове за ученици от 10-11 клас. Обръщаме специално внимание на интегрираните курсове, които спомагат за повишаване на интереса на учениците към различни предмети, стимулират познавателната активност и подобряват практическата ориентация на образователния процес. Интердисциплинарната интеграция е насочена не само към формиране на общи знания на учениците за света и човешките дейности, но и към ефективно създаване на условия за самоопределение, саморазвитие и самореализация на деца с високо ниво на обучение, способни да преминат от един вид дейност към друг, с обширни комуникативни умения и умения, фокусирани върху по-нататъшно независимо подобряване на образователното ниво.

Няколко интегрирани избираеми курса бяха тествани в гимназията.

По-специално интегрираният курс "Моделиране на биохимични процеси" (биология - химия) се преподава в завършващите класове по природни науки. Използваната блок-модулна технология, оптималната комбинация от теоретичен материал с практическото му приложение и система за проверка на придобитите знания дават възможност за подготовка на гимназистите за успешно полагане на заключителни изпити по биология и химия и прием в университети по естествен път науки.

Изхождайки от факта, че изграждането на индивидуална учебна програма от ученик, свързано с избора на предмети, осигурява значително по-голям образователен ефект, беше проведено проучване сред бъдещите десетокласници.

Резултатът от проучването беше създаването на следните интегрирани избираеми дисциплини:

- „Издателски бизнес“ (руски език - информатика);

- „Практика по литературен превод“ (английски - руски - литература);

- "Физическа химия" (физика - химия);

- „Моделиране на математически задачи на компютър“, „Числени методи за решаване на задачи на компютър“ (математика-компютърни науки);

На базата на гимназията беше открит експериментален и експериментален обект „Избираеми интегрирани курсове в иновативна образователна институция като условие за ефективно специализирано обучение на гимназисти“, което позволява организиране на взаимодействието на различни предметни области в рамките на вариантния компонент на основната учебна програма.

За да задоволят напълно своите когнитивни нужди, учениците трябва да могат да изучават предмети от интерес от други профили, поради което нашата гимназия е активно включена в градските мрежи. Тъй като моделът на мрежово взаимодействие включва предоставяне на образователни услуги за ученик от повече от една образователна институция, профилното обучение на учениците от гимназията също се изгражда чрез целенасоченото и организирано привличане на образователни ресурси на други училища, а именно, № 20, 33, 43, съответно, на руски език, история, биология.

Много внимание се отделя и на информатизацията на образователната система като инструмент за мрежово взаимодействие на образователните институции. Информационно-образователният център на гимназията включва пресцентър, център за самообразование за ученици и учители (на базата на интернет сайт), дистанционно обучение на деца по избраните от тях предмети, информационен и библиотечен център, интернет сайт.

За установяване на мрежово взаимодействие в рамките на програмата за информатизация на образователната система в гимназията е създаден комплекс от информационни технологии, състоящ се от:

- образователен компютърен комплекс (изучаване на информационни технологии и въвеждане на компютърни учебни помагала в образователния процес);

- информационно-аналитичен център (внедряване на информационни технологии в системата за управление на образователния процес);

- център на мрежовите технологии (управление на информационните потоци);