Анализ на урока в началното училище

Свързани статии

Анализът на урок в началното училище е не само метод за наблюдение на състоянието на образователния процес, но и метод за инструктиране на учител. Това е функцията на заместник-директора по учебно-възпитателната работа (по-нататък - МСА), свързана с предоставянето на методическа помощ на учителя с цел подобряване на неговите педагогически умения, инструмент за управление на учебния процес.

Формулирането на целта за посещение и анализ на урок в началното училище, разработването на целева програма зависи от съответната теоретична и практическа подготовка на заместник-директора по ОИА, способността му да вижда резултатите от работата си и работата на преподавателски състав в бъдеще, превърнете вече осъзнатата цел в средство за постигане на друга, по-висока.

Запазете го за себе си, за да не загубите

(със схематична карта за изтегляне)

(алгоритъм на действията на учителя)

Анализ на урока в началното училище: наблюдение

Както показва практиката, липсата на целта за посещение и алгоритъма за наблюдение на урока става причина за неефективния и неадекватен анализ на урока. Анализирайки урока, заместник-директорът по ОВЗ изпитва затруднения в „какво да наблюдавам“ и „как да наблюдавам“. Ако има цел, тя е поставена или формулирана изкуствено и няма практическо значение. Оттук и типичните недостатъци на анализа на уроците в началното училище:

анализът на урок в началното училище се свежда до преразказване на съдържанието;
анализаторът не успява да открои основното, вниманието му е насочено към определени детайли от работата на учителя;
предимствата и недостатъците се определят не от резултатите от урока, а от степента на съвпадение на хода на урока с издадените методически препоръки.

При определяне на цел и разработване на алгоритъм за наблюдение на урок трябва да се вземе предвид следното:

методическа тема и нейното отражение в училищния план;
темата за самообразованието на учителя;
препоръки, дадени по време на последното сертифициране на учители;
предложения за подобряване на работата на учителя въз основа на резултатите от наблюденията на по-рано посещавани уроци.

Отговори Андрей Йофе, Професор в катедра „Педагогически технологии за продължаващо образование“, Институт за продължаващо образование, Държавна автономна образователна институция за висше образование „Московски градски педагогически университет“, доцент, доктор на педагогическите науки

Това се отразява на заключенията и предложенията, направени от заместник-директора по ОИА по време на анализа на урока в началното училище. Те често си противоречат, трудно е да се провери изпълнението на препоръките и ролята, която играе анализът на конкретен урок при подобряване на образователния процес като цяло не се вижда, при повишаване качеството на работа на даден учител.

Цел на присъствието на урока зависи от много неща: трудовия стаж на учителя, характеристиките на даден клас, спецификата на предмета, възрастта на учениците и др. Целта трябва да бъде разбита на подцели, които ще станат основата за разработването на алгоритъм за наблюдение, ще се разглежда като условия за постигане на целта.

Заключения и предложения, основани на резултатите от наблюдението на урока, напълно зависят от яснотата на развитието на алгоритъма за наблюдение. Заключенията са отговори на разпоредбите или въпросите на алгоритъма за наблюдение, посочващи постигането на целта, препоръки към учителя: какво трябва да се направи, за да се постигнат конкретни резултати в конкретна времева рамка.

Приложението предоставя примери за алгоритми за наблюдение и анализ на уроци в училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт в началното училище.

Вземете напреднало обучение в „Мениджър на образователно училище“

Курсът "Управление на образователна организация" е знания и умения за управление на ресурси, персонал, развитие на образователна организация.

Отдалечено! Вие избирате удобно време за обучение!