15 години напразно или е необходимо да губите време за училище и университет

Всеки от нас прекарва 11 години в училище, след това отива в университет или подобна институция и прекарва още 4 години. Но колко от нас всъщност са използвали знанията, придобити през това време? Колко често използваме способността да изчисляваме логаритмични функции или да записваме сложни химични формули? Повечето от нас вече няма да могат да направят това, защото мозъкът ни отдавна е изкоренил тези знания като ненужни. От друга страна, какво научихме в училище, което наистина ни беше полезно в реалния живот? Защо не бяхме научени как да управляваме финансите си, да караме кола, да говорим публично? Колко висшисти работят по специалността си?

Защо изпращаме деца на училище?

Психолозите казват, че само родителите на детето днес изпълняват основната образователна функция. Родителите са единствените хора, които оказват влияние върху детето, но не и учителите в училище.

Швейцарският педагог Йохан Хайнрих Песталоци забеляза преди 200 години, че училището внушава преди всичко подчинение. Но това далеч не е плюс: „Покорството в своя източник е способност, чиито мотиви се противопоставят на първите наклонности на физическата природа“. Това е, когато детето се държи добре и се учи не защото разбира необходимостта от това, а защото се страхува от наказанието.

Всъщност целият този училищен режим всъщност е просто наказателно-задължителна система, която не позволява на детето да диша свободно, да живее и да се развива. За това децата я мразят толкова приятелски и последователно.

Има много аргументи в полза на училището, например „училището дава на децата знания“. Това, разбира се, е вярно, но доста противоречиво. В крайна сметка училището осигурява минимално ниво на знания и го прави по такъв начин, че нито едно дете да не скача от щастие, когато е изправено пред перспективата да отиде на училище. За да бъдем по-точни, според резултатите от социологически проучвания по-малко от 30% от учениците са отговорили с „да“ на въпроса „Искат ли да ходят на училище в началото на учебната година“. Това е така, защото дори и най-интересната тема във „размахващия се” формат бързо ще започне да отвращава. Добре, все още в гимназията, но същото важи и за началното и гимназията.

Училището пречи на развитието на фантазията и използването на въображението. Принудени сме да натъпчем куп безполезни факти и дори ако оперираме някои уроци с тези факти, тогава за това използваме шаблона, научен в същия урок. За ефективното развитие на логическото мислене трябва да решавате различни нестандартни ситуативни задачи и загадки. Именно това развива логиката, интелигентността, въображението и фантазията. И точно такъв наистина необходим предмет не е в училищната програма.

Глупостта е популярна сред хората, че в училище/университет сме научени да учим, но всъщност това е далеч от истината. Всъщност нито една образователна институция в постсъветското пространство никога не е поемала функцията „преподаване да се учи“, може би сме били научени да мислим, но най-често те са използвали една и съща наказателно-задължителна система.

Проблем, който не може да бъде избегнат

Човек може само да си представи колко по-полезни биха били училищните уроци, ако им се дават знания от реалния и ежедневния живот. В края на краищата, ако в уроците по труд те преподават как да свържат контакт, да заварят тръба, не би трябвало да извикваме специалисти за всяко малко нещо. Ако в класната стая се научихме как правилно да отчитаме показанията на измервателните уреди, да изчисляваме лихва върху заеми, да говорим публично, да пишем статии за училищния вестник, да свирим на музикални инструменти или дори правилата на етикета - колко по-интересно би било и как би помогнете ни в живота.

Срещу системата

Но как може да се върви срещу утвърдената образователна система, ако някой университет изисква сертификат, а при кандидатстване за работа на всяко свободно място има задължително изискване - диплома за висше образование. Недостатъкът на образователната система е, че никой не може да бъде обучен насила. Хубавото е, че можете сами да научите всичко. Психологът Михаил Литвак често повтаря: „Ако искате да отгледате мързеливо дете, накарайте го да прави скучни неща“.

Ето какво пише за себе си Юрий Исаакович Неймарк, световноизвестен кибернетичен учен: „Почти никога не съм ходил на училище (по-точно учех по-малко от три години), но в детството си имах библиотека на баща си и себе си, с любопитство и радост, научи за света и очевидно не успя само в умението да пише без грешки. " Моля, обърнете внимание - Юрий Неймарк е учен, академик, а не обикновен изследовател. И някак си се справих без училище.

Има теория, че за да станеш майстор на всеки бизнес, трябва да отделиш 10 000 часа за него. 10 000 часа се равнява на приблизително 3 часа практика на ден или 20 часа седмично в продължение на 10 години. Разбира се, ако отделяте по 6 часа на ден за работа, ще са необходими 5 години, за да постигнете нивото на професионализъм. До този извод стигна журналистът и социолог Малкълм Гладуел. Въз основа на работата на психолога Андерс Ериксонон той изучава историите за успех на много легендарни личности и компании и стига до теорията за 10 000 часа. Ако теорията е вярна, тогава си струва да помислите дали е препоръчително да прекарате 15 години от живота си, седнали по гащи в системни образователни институции, като същевременно придобиете съмнителни знания, които може никога да не са необходими в живота ви?