Защо образованието е много по-лошо в селските училища

Защо учениците от селските райони имат по-лоши познания?

Една от основните цели на въвеждането на USE беше желанието да се увеличи достъпността на висшето професионално образование за талантливи млади хора, включително завършили селски училища. Статистиката обаче показва, че процентът на първокурсниците от провинцията, които са постъпили във висши учебни заведения през 2009 г. на бюджетни места, са останали много ниски. Изпитът обаче няма нищо общо. На първо място, тази ситуация е свързана с ниското ниво на знания на завършилите училища в селските райони. Но защо се случва това, ако в такива училища обучението всъщност е индивидуално поради малкия брой класове?

Изглежда, че в клас с пет или седем ученика или дори двама или трима можете да преподавате на всеки. Учителите са добре запознати с индивидуалните възможности на всяко дете. Системата за обучение всъщност е индивидуална. Контролът на знанията в класовете с ниска заетост е буквално пълен. Във всеки урок, всеки ден, можете да интервюирате всички ученици. При тези условия качеството на знанието изглежда е най-доброто!

Нека добавим към това, че по отношение на нивото на компютърно оборудване селските училища дори са в по-добро положение от градските. В ежедневието има такъв показател като броя на учениците на наличен компютър. Според този показател днес почти всяко училище в провинцията с поне пет или шест компютъра ще изпревари голямо градско училище. Образователните институции в селските райони разполагат с интерактивни дъски, мултимедийни проектори и други съвременни технически средства за подобряване на качеството на знанията на учениците. Има средства - няма знания!
Каква е причината?

Според мен има редица причини, които възпрепятстват подобряването на качеството на обучение в малко училище. И двете са обективни и субективни. Несъмнено относително ниското качество на знанията на учениците от селските райони се влияе от ниското образователно и културно ниво на родителите. Липсата на културни институции в провинцията също се отразява - никой Интернет не може да замести липсата на библиотеки, музеи, театри.

Съществуват и редица причини, свързани с училището. В малките училища няма възможност да има специалисти по всеки предмет. Чести са случаите, когато например учител по труда също води физика, а учител по език преподава история. Разбира се, за непълно работно време учителите е трудно да дадат на децата солидни знания. Но дори по основния си предмет селските учители не могат да дадат достатъчно знания, да не говорим за подготовката за олимпиадите. Резултатите от USE също така показват, че завършилите градско образование имат много по-високо качество на знанията.

Ясно е, че ефективността на образователния процес в малките училища като цяло е изключително ниска. И една от съществените причини за това е липсата на система за преподаване и методика на преподаване, които да отчитат особеностите на класовете с ниска заетост. Представете си, учител идва в клас за урок, а пред него на едно или две бюра се побира целият клас! Чисто психологически е трудно за учител да обясни нов материал, когато двама или трима души го слушат всеки ден.


„Защо ще тъпча пред трима ученици?“ - мисли неволно учителят.

Вторият вариант за решаване на проблема е свързан със затварянето на малки училища и преместването на ученици в основни училища. Ако областният център е на 10-15 километра, тогава е по-лесно да си купите автобус, който ще отведе ученици в града. Децата ще се възползват само от това! Тази опция е и много по-икономична. Можете ли да си представите колко пари са необходими, за да се поддържа сградата на училището, да се отоплява и осветява? Ако в училище има 30-40 ученици, тогава бюджетните разходи на ученик стават колосални!

Но когато затваряме малките училища, трябва да се изправим пред два негативни момента. Първият е свързан с утвърденото мнение, че селото няма бъдеще без училище. Както показва практиката от 60-те години, когато училищата са били затваряни навсякъде в неперспективни села, това всъщност е така. Повечето родители постепенно ще напуснат общността, където няма училище. Вторият момент е свързан с освобождаването на голям брой учители, които просто няма да намерят работа в селото.