Въпрос на надареност

Концепцията за надареност не е получила нито едно общоприето определение. Най-често срещаната е дефиницията на немския психолог W. Stern:

„Надареността е общата способност на индивида съзнателно да ориентира мисленето си към нови изисквания и да се адаптира към нови задачи и условия на живот“.

Съществува определена възрастова последователност в проявата на надареност в различни области. Талантът за музика може да се появи особено рано, а след това - за рисуване; като цяло надареността към изкуството се появява по-рано, отколкото към науките.

Според последните данни приблизително 20% от децата в училищна възраст могат да бъдат класифицирани като даровити деца. Но те по правило са лишени от подкрепата, необходима за развитие. И следователно само 2-5% от общия брой деца наистина се показват като надарени.

И е абсолютно необходимо да се занимавате с даровити деца. И най-вече защото пълното разкриване на способностите и талантите на детето е важно не само за него самия, но и за обществото като цяло.

В момента има повишен интерес към проблема с надареността, към проблемите за идентифициране, обучение и развитие на даровити деца и съответно към проблемите на обучението на учители за работа с тях.

В голям психологически речник можете да намерите следното определение за надареност:

Надареност - нивото на развитие на общите способности в обхвата от дейности, в които човек може да постигне голям успех. Понятието за надареност често се бърка с понятията за талант и гений, но това са думи, които са близки по значение и в същото време напълно различни: Талант - високо ниво на развитие на способности, проявяващи се в творчески дейности. Тази концепция не е толкова научна, колкото ежедневна, тъй като няма нито теория, нито методи за нейното диагностициране. Гений - най-високата степен на творчески прояви на личността, изразена в творчеството, което е от изключителна важност за живота на обществото.

От това можем да заключим, че заподарък дете- дете, което се откроява с ярки, понякога изключителни постижения или има вътрешна предразположеност към такива постижения в определен вид дейност.

Високата познавателна активност и любопитството се проявиха доста рано. Те се отличават с богатството на активен речник, бързината и оригиналността на словесните асоциации, бързината и точността на извършване на умствени операции, стабилното внимание и работната памет, формирането на умения за логическо мислене

Художествена надареностподкрепени и разработени в специални. училища, кръжоци, ателиета. Предполага високи постижения в областта на художественото творчество, в музиката, живописта, скулптурата, актьорските умения.

Общи интелектуални дарения. Децата бързо овладяват основни понятия, лесно запомнят и задържат информация.

Академична надареностсе проявява в успеха на преподаването на отделни академични предмети.

Социална надареност- способността за установяване на взаимоотношения с другите.

Социален учител с даровити деца извършва работа в няколко направления:

един. Посока на координация.

  • Извършва се организацията на работа по създаването и управлението на дейностите на експериментални обекти за работа с даровити деца. Организиране и провеждане на масови събития, олимпиади и научни и практически конференции.

2. Информационна посока.

  • Формиране на информационна база данни за талантливи и надарени деца в училищна възраст. Създаване на банка от учебни материали за работа с даровити деца.
  • Консултантската подкрепа включва информиране на родители и учители по въпроси, свързани с идентифицирането, развитието и подкрепата на даровити деца.