В детската градина

Тежест (маркирайте с +)

Отношение към детската градина

Позитивен, веселново настроение на детето при децатаskom градина

Желателно участие в общи дейностилах, при различни видове ставизанимания на децата

Връзки с връстници

Радва се на симпатия и дупевръстници

Приятелски е към връстници

Има редовни приятели (приятел)

Активно осъществява контакт

Показва инициатива вобразование и общи дейности

Участва в съвместнодела (игри, артистичнивоенна дейност и др.).

Влиза в сътрудничество

Способен да отстъпи, приеме и съгласува общ план

Проявява справедливост, отчита интересите на другите деца в избрани ситуации

Стреми се към равенство, сспазва правилата за разпределениения и приоритет

Тежест (маркирайте с +)

Разбира емоционалните състояния, настроенията на другите деца

Показва съпричастност, емонационална подкрепа

Показва грижи, оказва съдействие

Може да задържа реакциите йако това се изисква от ситуациятакомуникация

Проявява отговорност при спазване на обещанията

Апелира към правилата и справедливостта в трудни комуникационни ситуации

В комуникацията, ясна за другите

Комуникира и поддържаима диалог

Устно изразява желания и чувства

Участва в групови дискусиидении

Знае как да слуша другите, дейСъгласен

Уважава формите културнокомуникация с връстници

Разказва за себе си и приятелите си

Открива знания за правилата и разпоредбите на комуникацията и взаимоотношенията

Тежест (маркирайте с +)

Може да оценява действията от гледна точка на правила и моралпонятия

Правилно оценява външния израз на емоционални състояния

Използване на разнообразни методи за педагогическа диагностикатикове ви позволява да идентифицирате съществуващи проблеми в развитието на взаимнии връзката на по-възрастните деца в предучилищна възраст с връстници иизливане на ефективни начини и средства за обогатяване на детския опит за общуване.

Старши предучилищни деца с връстници в класната стая

Сътрудничеството се характеризира с координирани дейности с партньор или партньори за взаимодействие, активно подпомагане един на друг, допринасяне за постигане на целите на всеки и общите цели на съвместните дейности. Заедно с това, в сътрудничество, има обща съдържателна основа за взаимодействие, емоционалнанационално единство на своите участници, осъществява се обмен на идеи, мисли, възгледи, информация, което ви позволява да координирате, обединявате, координирате общи усилия за постигане на целта.

Сътрудничеството се характеризира с добре обмислени заедно, договоренидействия на участниците, насочени към решаване на различни проблеми, с общо разбиране и взаимнорезултатът от съвместни дейности. Всичко това дава основание за размисълда се стремим към сътрудничество като координирана дейност на хората за постигане на общи ценностно значими цели и резултати.

Координация, съгласие на участниците във взаимодействиетосе извършва от момента, в който целта на съвместната дейност е приета и завършва на етапа на нейното постигане.

Да се идентифицират или изяснят особеностите на отношението на по-възрастните предучилищни деца към дейности, съдържащи елементи на сътрудничество, както и да се изучат идеите на по-възрастните предучилищни деца за техните връстници като възможни партньори в съвместни дейности, за правилата и начинитеВ методите за сътрудничество се използват разговори с деца, наблюдения в класната стая и в специално организирани диагностични ситуации.

Разговор с детето, разкриване на отношението му

Към съвместна организирана дейност

С връстници

Обичате ли да учите?

Какви дейности най-много харесвате? Защо?

Какви дейности не харесвате много? Защо?

След това можете да зададете следните въпроси.

Какви дейности харесвате повече: тези, в които правите дупетоедин или тези, при които изпълнявате задачата с други деца?

С кого от децата най-често изпълнявате задания в клас? Защо?

След час с кое дете обичате да играете с повече? Защо?

Ако искате да свършите страхотна красива работа, ще я направите ли сами или ще поканите приятелите си? Защо? Кое дете иматети каза?

Можете да се справите по-добре или по-лошо, ако вършите работата с приятеля си?

Ако вършите работата заедно, ще помагате или азразклащайте се?

Как ще се съгласите, разпределете работата помежду си?

С кого бихте искали да работите? Защо?

Отговорите на децата на предложените въпроси ще помогнат за оценка на отношениетонасърчаване на децата да се занимават с дейности, които съдържат елементи на сътрудничество, и също така ще им позволи да определят или изяснят кой връстник е детето

особено симпатизира на кого предпочита да учи, да играе, касубективни критерии за избор на партньор за съвместно действиедейности в клас.

За тази цел, модифицирана версия на социометрична методология - играта "Тайната" (Я. Л. Коломински, Т. А. Рещифт). Сравнението на получените данни ще даде възможност да се проследи връзката между позицията на детето в групата и желанието за сътрудничество.безделие с връстници.

Да се определят какви правила и методи за сътрудничестводецата притежават отношенията с връстници в класната стая;създаването на условни ситуации на сътрудничество от деца, както и наблюдение на реалното поведение на децата в такива ситуации.

Диагностична ситуация "Празнична картичка"

цел - да разкрие идеите на децата за процеса на сдвоено сътрудничествокачество на примера за изпълнение на присвояване на приложение.

Съдържание на ситуацията. Представете си, че в урок ви поканих да седнете по двойки и заедно да подредите апликация за празнично отварянеки.

С кого бихте изпълнили заданието? Защо?

Как ще работиш? Кой какво ще прави?

Възможно ли е иначе, иначе да се организира тази работа? Раскажи ми как.

цел - да се идентифицират представите на децата за правилата и методите наработа в подгрупа (4-6 деца).

Съдържание на ситуацията. Учителят кани детето да разгледа снимка на група деца, които събират есенни листа заедно в парка, и да отговори на следните въпроси.

Какво правят децата? Какво прави всеки един?

Ще успеят ли да свършат добре работата? Защо мислиш така?

Какво мислите, че децата си казват помежду си по време на работа?

Ако учителят ви е инструктирал да прибирате листата, кое от децата би поканил да си помогне?

Кажете ни как бихте организирали работата си: откъде започнахте, какво ще правите?излая по-късно?

Диагностична ситуация "Изграждане на мост"

В тази ситуация акцентът е върху изясняване на уменията на децата да водят бизнес диалог в процеса на взаимодействие.

Съдържание на ситуацията. Учителят поотделно предлага на всяко дете за слушане ситуация от следното съдържание.

В урока учителят раздели децата на двойки и даде задачата да построят широк мост в две платна, така че всеки да може да вземе коли в гаража си.

Маша веднага предложи на Петя: „Нека заедно построим мост, за да могат колите ни да минават свободно по него!“ "Не! Аз самият знам как да го направя ”, отказа Петя и започна да строи моста сам.

Когато мостът беше готов, Маша и Петя започнаха да придружават колите до собствения си гараж. Скоро колите се срещнаха на моста, но той се оказа тесен - над него можеше да се движи само една кола. "Хайде, пуснете ме да мина", настоя Петя. "Не, пуснете ме да вляза", попита Маша. "Какво повече! Слизаш от моста ми! " - разоПетя се ядоса, грабна Колата и я хвърли от моста. „Няма да играя с теб“, обиди се Маша.

Момчетата не успяха в нищо - само сълзи и негодувание.

Защо смятате, че Маша и Пети не са успели?

Посъветвайте момчетата какво да правят, за да избегнете кавга?

Какво бихте направили, ако вие и вашият приятел получихте задачата да изградите мост, така че вашите майки да могат да се движат свободно по платната му?гуми?

Как можеш да обясниш плана си на приятел? Какво трябва да кажете за това?

Ако той не ви е разбрал какво да правите?

Какво трябва да направите, ако не сте съгласни помежду си, ако нямате същото мнение като вашия приятел? Как да намерим споразумение помежду си и да не се караме?

осъзнаване, тоест съответствието на представите на децата за правилотолакове и начини за сътрудничество, заложени в съдържанието на ситуациятавръзки към задачите;