УЧИЛИЩЕН ТЕАТЪР

аматьорски театър в Европа. uch. институции от късното средновековие. Arisen като средство за религии. образование и обучение по латински и красноречие, което първоначално е служило само като един от пед. методи, Ш. т. с времето се превръща в етап в развитието на проф. живописен съдебен процес. Ш. Т. се основава на опита от древността. драматургия (Теренс беше главният модел). В същото време Ш. Т. се обърна и към традицията на литургиката. действие. За да бъде разбираем както за учениците, така и за широката общественост, Ш. т. Използва не само латински, но и народни езици (gl. Arr. In interludes).

В славянския свят Ш. Т. е разработен като средство за образование в учението на йезуитите. институции на Хърватия, Словения, Полша. Реализиран пед. значението на театралните представления и протестантите. Ще бъде повдигнат важен. ролята е възложена на Ш. т. Я. А. Каменски. Пред лицето на конфронтация, Рус. Православие и католицизъм Ш. т. Се появява в Киево-Могилянската академия, където съществува до 70-те години. 18-ти век Заедно с други елементи на пед. опит и традиции на западно-руския. ученото образование е прието от Славяно-гръцко-латинската академия в Москва (края на 17 век), а по-късно се появява в Ярославъл, Твер, Ростов, Смоленск и Новгород. Основателите на руснака. Ш.т. били Симеон Полоцки, Димитрий Ростовски, Феофан Прокопович.

Ш. Т. В културата на своето време изпълнява както свещени, така и светски функции. Ш. Т. беше част от Христос. морал. образование на учениците: във всяка пиеса бяха дадени образци на благочестие, добродетелен живот, служене на вярата. В същото време участието в спектаклите на Ш. Т. Пиеси развива паметта и въображението на учениците, действа като своеобразна форма на консолидация и актуализация на вече преминалото училище. материал, оформен от художника. вкус. Постановки за Ш. Т. Изобилие от риторично правилни речи, примери от античността. митология, цитати от Библията и др. свещен Христос. книги. Дълбочина. епизодите на пиесите са създадени от учениците като писмени домашни задачи, както и есета по зададени теми. Изпълнявайки такива задачи, играейки ролята, която му е възложена на сцената, ученикът демонстрира знания, обучава уменията на доказателна и убедителна реч.

Шк. представленията бяха закрити (всъщност образователни). и отворена. На открити спектакли в рамките на стените на колежа или училището (за което беше оборудвана сцена или зала) се събираха ученици, учители и ученици, родители, гости, богати жители на града, които осигуряваха образование. финансова институция. поддържа. Понякога шк. представленията се превърнаха в вид публични изпити, форма на насърчаване на учениците. На такива представления често звучеше темата за ползите от науките, отразена в раздела. епизоди или интермедии. Големият брой театрални сцени направиха Ш. Т. Изкуството достъпно както за гражданите, така и за селата. жители.

В морала центърът, фигурата, беше човек, изправен пред избора по свой собствен път. Човекът беше представен като съгрешаващ и покаял се. Алегории за пороци и добродетели също се предполагаха около човек, отп. психол. държави. В морала (за разлика от мистериите). дидактически. натоварването беше по-силно. Особеностите на Средновековието бяха предадени в морала и загадките. и барокови идеи за йерарха. структурата на света, връзката на всички неща. За да ги отрази, сцената е проектирана в три нива: небе - земя - ад. В такъв живописен. организации ясно представиха DOS. семантичен. опозиция Ш. т.: отгоре - отдолу; светлината е тъмнина; красотата е позор; добро зло; животът е смърт и дихотомичната система на неговите герои.

Sideshows приближи училището до ежедневието, донесе различна поетика на сцената, не поради задължението. жанрове на ш. т. Те често имитираха фолклорни театрални техники и сюжети и бяха предназначени за обикновен зрител, тоест без да губят своята назидателност. тенденции, представени истината в ниско домакинство, после в комедиен смисъл. В тях голямо място заемаше училището. теми: похвала на науките и ученията, подигравки на небрежен ученик и др.

Специална черта на театъра, който се разви в Москва, беше тясната му връзка с придворния театър. Означава. роля в него започнаха да играят панегирични пиеси, отразяващи конкретно общество. функция на мивки. Ш.т.: „Царство на мира“ (1702-1705), „Тъжна слава“ (1725).

Жанрова система и изпълнител особености на Ш. т. се определяха чрез комбинация от пед. и естетически. функции. Пиесите са създадени в съответствие с правилата на поетиката и реториката, до-ръж, заедно с основите на актьорско майсторство, режисура, сцена. регистрациите са очертани в спец. ръководства, датиращи от поетиката на Аристотел: найб. известни сред тях са латинските „Три книги с поезия. инструкции "А. Донат", поетичен. изкуство "J. Pontana," За изкуството на сценичното. игри ”от Ф. Ланг и оп. Скалигер. В мивките. Ш. Т. са използвани и донесени от поетиката на Лвов и Киев: „Касталски източник“, „Амфион“, трактати от М. Слотвински, М. Довгалевски, И. Хмарни; Феофан Прокопович създава и своето „Изкуство на поетиката“. Въпреки че те казаха много за драматичното. арт-ве, за драма, трагедия, комедия, тези ръководства не касаят онези пиеси, които наистина са били поставяни в училище. сцени.

Теми деп. монолози и диалози в пиесите на Ш. т. бяха подбрани и разработени съгласно правилата на реториката. Студентите, композиращи или изучавайки тези фрагменти от пиесите, усвоиха на практика реторика. и логично. регламенти. Четейки диалози и рецитации, те усвоиха спорните закони. По правило едната група ученици формулира темата и своето отношение към нея, а другата полемично излага нейната версия и я защитава. Възможността да подходим към избрания предмет от нов ъгъл се считаше за ценна.

Пед съотношение и естетически. задачите породиха конкретно училищни диалози и рецитация като речи в класната стая пред ученици по дадена тема, например религиозна, историческа или ползите от науките. Такива диалози и рецитации гравитират към ораторски жанрове, т.е. не стана обект на театрализация.

Въпреки липсата на ярко забавление, развито игриво начало, Ш. Т. Играе смислено. роля в развитието на проф. театър, при подготовката на публиката, театрални работници - актьори и драматурзи и др. В Русия, като поучителен, Ш. т. даде драматично. ще заведе силен иск. звучене. В развиващия се пед. системата нараства. училища Ш. т. проправи пътя за аматьорска гимназия, лицейски театър, т.н. чрез активиране на образованието за либерални изкуства. След откриването на първия руски. общества, театър (1759, режисьор А. П. Сумароков). традиционният Ш. т. постепенно е заменен от класически. драма.

Руска педагогическа енциклопедия. - М: „Велика руска енциклопедия“. Изд. В. Г. Панов. 1993 г. .