Учебен материал по геометрия по темата:
Използване на творчески форми на работа за развиване на познавателен интерес към уроците по геометрия

Работата дава концепцията за познавателния интерес и основните му етапи. Какво може да се направи, за да бъде интересно да се преподава.

общинска образователна институция

средно училище с. Константиновка, област Малмижски, област Киров

„Използване на творчески форми на работа за развитие на познавателен интерес в уроците по геометрия“.

Който не знае математика, не може да научи никоя друга наука и дори не може да разкрие своето невежество ...

Роджър Бейкън - английски философ (1267).

В продължение на много векове математиката е била неразделна част от общата образователна система на всички страни по света. Това се обяснява с уникалността на ролята на предмета „математика” при формирането на личността. Потенциалът за образование и развитие на математиката е огромен. Математиката винаги е била съществен компонент на човешката култура, тя е ключът към разбирането на околния свят, основата на научно-техническия прогрес и важен компонент на развитието на личността.

Един от компонентите на предмета математика е геометрията. Геометрията е важна академична дисциплина за много учебни профили. Необходимо е за бъдещите строители и архитекти, химици и инженери. Геометрията има големи възможности за развитие на логическо мислене, практически действия за моделиране на геометрични и реални обекти.

Курсът по геометрия започва да се изучава от 7 клас. Преди това момчетата изучаваха предмета математика. Какво се случва, след като математиката е разделена на два курса: алгебра и геометрия. Алгебрата за деца е като плавно продължение на това, което са научили в уроците по математика. Геометрията е друг въпрос. В уроците по геометрия те трябва едновременно да се запознаят с нови за тях фигури, създавайки за себе си достатъчно пълен образ на тях, да овладеят основните свойства на тези фигури, да владеят терминологията и не само да говорят, но и да мислят по нов - геометричен език. Още от първите уроци по геометрия видях „тих ужас“, излъчван от момчетата. Те бяха изгубени в куп теореми и аксиоми, те бяха депресирани от необходимостта да се направи напълно очевиден извод от напълно разбираеми факти, чрез абсолютно неразбираеми изводи. И последицата от всичко това е пасивността на децата, те започват да скучаят в урока. Домашният учител Михаил Василиевич Остроградски пише: „... Скуката е най-опасната отрова. Тя действа непрекъснато; тя расте, завладява човек и го привлича към най-големите ексцесии ".

При традиционния начин на преподаване учителят често поставя ученика в позицията на обекта на информация, предадена му отвън. С такава формулировка на образователния процес учителят изкуствено забавя развитието на познавателната дейност на ученика, причинявайки му голяма вреда в интелектуално и морално отношение.

Колко време отнема в училище, за да седне и да слуша. Още през 20-те години на миналия век ръководителят на училището Достоевски Виктор Николаевич Сорока-Росински формулира един много ценен принцип: „По-малко учител - повече ученик“.

Ученикът е пасивен, когато отписва решението от дъската, пасивен, когато слуша отговорите на своите другари и дори задаването на въпроси на целия клас активира не всички, а само тези, чийто „темп на мислене“ съответства на темпото на фронталния разпит. Пасивността е основната среда за размножаване на скуката и мързела. Само активност, само творчество, само постоянно търсене повдигат истински човек.

И си поставих целта - как да организирам процеса на преподаване на геометрия, интересен за учениците? Как да се отървем от скуката в клас? Как да събудя у ученика желанието да работи върху себе си, желанието да бъде креативен?

Въз основа на горното, целите на моята дейност са следните:

  1. Развитие на познавателен интерес в класната стая чрез използване на творчески форми на работа.
  2. Развитие на аналитични умения, способност за прилагане на придобитите знания на практика за формиране на адаптивни черти на личността на учениците.
  3. Намаляване на нивото на образователна и лична тревожност при изучаване на нов материал.

Въз основа на това са определени следните задачи:

  • да научи всеки ученик на последователно, логично и систематично разбиране на заобикалящата действителност;
  • да се развие емоционално положително отношение на учениците към изучаването на геометрията, геометричната бдителност, въображението;
  • да възпитава волеви качества, целенасоченост, постоянство, независимост на учениците, стремеж към самоусъвършенстване;
  • обогатяват и подобряват геометричната реч на учениците.

Целта на тази работа: да анализира и обобщи методи и техники за развитие на познавателен интерес към геометрията, да представи своя опит по тази тема.

Какво е познавателен интерес?

Когнитивният интерес към субекта се разбира като селективен фокус на психичните процеси на човек върху обекти и явления от околния свят, при който има желание на индивида да се ангажира в тази конкретна област.

Интересът е мощен стимул за дейността на човек, под негово влияние всички психични процеси протичат особено интензивно и дейността става вълнуваща и продуктивна. Същността му се състои в желанието на ученика да проникне в познаваемата област по-дълбоко и задълбочено, в непрекъснато желание да се справи с предмета, който го интересува.

Има няколко етапа във формирането на познавателния интерес на учениците:

  • любопитство;
  • любопитство;
  • устойчив интерес към темата.

Любопитството е естествена човешка реакция на всичко неочаквано и интригуващо. Демонстриран интерес при слушане на разказ за вълнуващ случай от историята на математиката или участие в игрови момент на урок и т.н. Този интерес изчезва и бързо изчезва, когато ситуацията в урока се промени, но учителят не трябва да пренебрегва тази първа възможност да събуди микробите на интерес към ученето. Любопитството, причинено от неочакван резултат от преживяването, интересен факт, привлича вниманието на ученика към материала на този урок, но не се пренася върху други уроци. Това е непостоянен, ситуативен интерес.

Тъй като запасът от специфични знания се обогатява в процеса на образователната дейност, осъзнаването на редица факти, закони, теореми, настъпва все по-голяма обективизация на интереса: ученикът придава все по-голямо значение на реалното съдържание на обекта, който го интересува, любопитството се развива в любопитство. Любопитството на ученика обаче не се разпростира върху изучаването на целия предмет. Материали от друга тема може да са скучни за него и интересът към темата ще изчезне.

Задачата е да поддържа любопитство и да се стреми да формира у студентите постоянен интерес към предмета, при който ученикът разбира структурата, логиката на курса, методите за търсене и доказване на нови знания, използвани в него. В обучението си той е завладян от самия процес на осмисляне на нови знания и независимото решаване на проблем, нестандартни задачи е удоволствие.

Както всички психични свойства на човек, интересът възниква и се развива в процеса на дейност.

Трябва да се отбележи, че интересното преподаване води до интересно учене, така че тяхната комбинация трябва да се счита за един от основните критерии за стойността на образователния процес.

И така, какво можете да направите, за да направите преподаването забавно? Американският математик Джордж Поя пише „Ученето е занаят, който използва безброй малки трикове“. В работата си реших да покажа какви „трикове“ могат да се използват на различни етапи от урока по геометрия.

I Организационният момент на всеки урок е от голямо значение. Често го правя под формата на геометрични упражнения или интелектуална загрявка. .

За геометрично зареждане се подготвят карти с изображение на различни геометрични фигури. Фигурите могат да показват свойствата на тези фигури и тяхното геометрично представяне. Всяка карта е придружена от въпрос, на който са дадени само два отговора: да или не. Ако отговорът е "да", тогава те вдигат ръце нагоре, ако "не" - издигат ръце напред.

Ще дам примери: тема - "Основна геометрична информация" .7 клас. Започнете да изучавате геометрия.

Можете да създадете много такива картички на много различни теми. Такива задачи принуждават всички деца от класа да бъдат включени в работата.

За интелигентно загряване също се подготвя карта, която показва чертеж, фигура, символ със или без първоначални данни. Започвайки урока, вдигам картата (можете да нарисувате рисунката на дъската). В първите уроци учениците трябва просто да опишат рисунката. Такива упражнения развиват геометричната реч на учениците, извършва се систематизация на знанията и уменията. В бъдеще задачата се усложнява: след като прочетете картината, трябва да измислите проблем за тази картина или да зададете някакъв въпрос. Стойността на техниката е, че способността за съставяне на проблем води до способността за решаването му.

Примери за такива карти:

Помислете за същата тема: "Основна геометрична информация".

При изпълнението на такива задачи етап на актуализиране на знанията настъпва едновременно.

II Следващият етап от урока - определяне на темата и целта .

Основният елемент на образователната дейност е разбирането на целта, която е тясно свързана с познавателния интерес на учениците.

Колко често учителят просто пише темата на урока на черната дъска и веднага започва обяснението. Разбира се, такава техника не предизвиква интереса или желанието на учениците да научат нещо ново. И целта на урока се възприема по съвсем различен начин, когато самите ученици станат изследователи на определен проблем, те самите са убедени в необходимостта от изучаване на темата.

Например предлагам да решим пъзела, решението на който беше: Питагоровата теорема. Веднага възниква въпросът - за какво е тази теорема? Поставена е темата „Питагорова теорема“ и целта е да се докаже теоремата и да се покаже нейното значение за решаване на задачи.

Друга техника е решаването на кръстословици, където вертикалната ключова дума е името на темата. Кръстословиците могат да се използват и за актуализиране на знанията при повтаряне на тема в контролен и верификационен урок.

Преди да изучите темата "Равнобедрен триъгълник"