Теоретични и методологически основи на регионалния компонент на предучилищното образование

Процесът на прилагане на регионалния компонент на предучилищното образование

Изследователите започнаха да обръщат специално внимание на въпросите за регионализацията на образователната система в началото на 90-те години. През този период процесът на регионализация беше една от насоките за реформа на образователната система като цяло в Русия и в Република Башкортостан. В системата на предучилищното образование на Република Башкортостан въпросите за регионализацията бяха отразени в програмните документи: „концепцията за развитие на башкирското национално образование“ (1999), „Програмата за развитие на образователната система в Уфа за 2001-2005. (предучилищно образование и възпитание) "(2001),„ Програма за развитие на образованието в Република Беларус за 2004-2008. " (2003) [7].

В момента изследователи като R.R. се занимават с изследвания за актуализиране на регионалното съдържание на предучилищното образование. Агишева, Т.А. Брюханов, Р.Х. Хасанова, А.Ф. Фазлиева; въпроси на естетическото възпитание на предучилищните деца на примера на башкирското изкуство от Ф.Г. Азибаева, А.В. Колбин, Р.Б. Ураксина [36].

Великата съветска енциклопедия дава следното определение: „Регион (от лат. Regio - държава, регион) е голяма индивидуална териториална единица (например естествена, икономическа, политическа)“. Новият енциклопедичен речник тълкува това понятие като „значителна територия с някои общи природни условия“.

Социологическият речник тълкува значението на думата „регион (от латински регионален - местен, регионален: 1) регион, област; част от страната, която се различава от другите региони по набор от естествени и исторически формирани относително стабилни икономически, географски и други особености, често съчетани с особеностите на националния състав на населението; 2) група съседни държави, която е отделен икономико-географски или сходен по национален състав и култура регион от света от същия тип в социално-политическата структура. Регион (Обяснителен речник на Ожегов) - голяма площ, група от съседни държави или територии, област, обединена от някакви общи характеристики. Икономически регион, географски.

Регион А.И. Чистобаев дава следното определение на понятието: „Регионът е регион, регион, част от страната, който се различава от другите региони по набор от природни и исторически формирани, относително стабилни, икономически, географски и други характеристики, често в съчетание с характеристиките на националния състав на населението “[19, с. 50].

Ю.Н. Smooth разглежда концепцията за регион като "комплекс, състоящ се от земя, въздух, флора, фауна и човешко население, които могат да бъдат разглеждани в техните специални взаимоотношения помежду си и които заедно съставляват определена и характерна част от земната повърхност" [ 19, стр. 65].

Нека разгледаме концепцията за компонентите. Големият енциклопедичен речник дава определението за „компонент“ (от латински компоненти - компонент) - съставна част, елемент на нещо. Философският речник разглежда тази концепция по следния начин: „компонентът е допринасяща сила, частична причина, която засяга продукта, резултата“.

В педагогическата наука понятието Регионален компонент в образованието се определя като създаване на система от форми и методи за оптимално изпълнение на образователния процес за даден регион

Регионалният (национално-регионален) компонент на образованието в съвременната му нормативно установена форма е относително нов тип училищно образование. Законът на Руската федерация (РФ) „За образованието“, приет през 90-те години, дефинира редица най-важни компетенции на субектите на Русия в областта на общото образование и статута на регионалния му компонент [24].

Целта на регионалния компонент е защитата и развитието от образователната система на националните култури, регионалните културни традиции и характеристики в многонационална държава; запазване на единно образователно пространство в Русия; осигуряване на правата на подрастващото поколение на достъпно образование; оборудване на учениците със система от знания за региона; подготовка на младите хора за живот в проблемна социално-културна среда в непосредствена близост и извън нея.

Образованието в регионалния компонент се основава на приемствеността на поколенията, уникалността на природната и културно-историческата среда и регионалната образователна система като най-важния фактор за развитието на територията.

Съдържанието на регионалния компонент на образованието е предназначено да насърчава формирането на духовни и морални ориентации у учениците, развитието на техния творчески потенциал, толерантност в многонационална среда.

Основните цели на регионалния компонент са: [33]

създаване на педагогически условия за успешна социализация на личността в условията на региона, професионално самоопределение и непрекъснато обучение;

осигуряване на единството на образователното пространство на територията на Република Беларус.

Въвеждането на регионалния компонент е насочено към решаване на следните задачи: [34]

развитие на променливост на общообразователните програми и образователни услуги на територията на Република Беларус;

актуализиране на съдържанието на общообразователното образование;

придобиване на знания от деца в областта на екологията, историята и културата на техния регион;

насърчаване на патриотизма и чувството за гражданство у подрастващото поколение.

Национално-регионалният компонент предоставя възможност за въвеждане на съдържание, свързано с традициите на региона. Той отговаря на нуждите и интересите на народите на нашата страна и ви позволява да организирате класове, насочени към изучаване на природните, социално-културни и икономически характеристики на региона, националния (роден) език и националната литература. Освен това стандартът установява обема на компонентите на съдържанието на образованието [40, с. 23].

Регионалният компонент на предучилищното образование в републиката се прилага в национални и многонационални детски градини и групи. В националните предучилищни образователни институции образованието и възпитанието се провеждат на следните родни езици: башкирски, марийски, мордовски, руски, татарски, удмуртски, украински, чувашки. Анализът на дейността на националните предучилищни образователни институции и националните групи на републиката даде възможност да се идентифицират основните им характеристики: изучаването на родния език заедно с държавния език за общуване - руски (двуезичие); ориентация на образованието към изучаване на език, култура, национално изкуство на съответната етническа група.

За ефективното прилагане на културната ориентация на регионалния компонент на предучилищното образование бяха идентифицирани и обосновани следните педагогически условия:

подготовка на преподавателския състав за осъществяване на културната ориентация на регионалния компонент на предучилищното образование;

създаване на културна и развиваща среда за предучилищна група;

организиране на ефективно взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейството.

При определяне на педагогическите условия за осъществяване на културната ориентация на регионалния компонент на предучилищното образование са взети предвид следните разпоредби:

идентифициране на спецификата на изпълнението на национално-регионалния компонент на предучилищното образование в републиката,

използването на принципа на културизма в образователния процес на предучилищните институции. [60, с. 35-41]