Строителството като начин за развитие на творчеството - Формиране на концепцията за творчество у учениците

Строителството като начин за развитие на творчеството

Специална роля за формирането на креативно мислене в трудовото и професионалното обучение принадлежи на дизайна. Учителят организира обучение по дизайн в класната стая в образователни работилници, в магазините на образователни и производствени предприятия и в извънкласни дейности (в кръгове за техническо творчество). В процеса на проектиране учениците мислено разработват устройство за обект (продукт) и след това го прилагат под формата на чертеж, описание на техническите условия и инструкции за производство. Когато преподава дизайн, учителят трябва постоянно да насочва мисленето на учениците към прилагането на получените теоретични знания на практика, да им внушава идеите за използване на физични, химични и биологични закони в различни устройства (устройства, модели, механизми, машини), поставят на учениците проблемите за намиране на рационални решения, учат как да намират и отстраняват технически обекти.

Елементи на конструкцията трябва да се преподават вече на по-малките ученици. При производството на всеки, дори и най-простият продукт, е необходимо те да задават въпроси за независимо решение, което ще допринесе за развитието на дизайнерски умения: кой материал е по-добре да се избере за продукта; как трябва да изглежда в завършен вид, така че да е удобен за използване и да е красив и издръжлив; как да спестявате материал при производството на продукт; кои са най-добрите начини за сглобяване на продукта и т.н. Колективно обсъждайки тези въпроси, учениците стигат до оптималния избор на дизайн.

Според програмата за трудово обучение в началните класове се предвижда работа за сглобяване на предмети от специално изработени комплекти. Използвайки готовите инструкции, учениците в определен ред извършват монтажни работи, сглобяват и тестват обекта. Учителят трябва да научи учениците да разберат чертежите, приложени към тези комплекти, и да насочи действията на учениците към променливото изпълнение на инсталационната работа. В тази работа учениците не изпълняват скица, рисунка.

По-сложни са работата на ученици от VI-VII клас, на които учителят дава задача да направят предмет, например кутия за картотека, по скица или чертеж. Тази независима работа изисква от учениците да определят материала, размерите, инструментите, с които ще бъде направен продуктът, начините за свързване на части. Работата обикновено започва със скица или рисунка в тетрадки, а след това и скица в пълен размер, която ще се превърне в отправна точка за производството на продукта [15].

Един от видовете дизайн е такава самостоятелна работа, при която ученикът трябва да извърши прехвърлянето на принципа на действие от един дизайн в друг. Въпреки факта, че учениците не изпълняват значително нови задачи, този вид самостоятелна работа ще им помогне да разберат и прилагат по-добре общите принципи на дизайна в различни житейски ситуации. Например, след като учениците са направили чекмеджета за картотеки, може да им се предложи производството на чекмеджета за съхранение на химически реагенти.

Задачите за проектиране на учениците от 8-9 клас са още по-сложни. От тях често се иска да разработят проекти - продукти съгласно техническа документация с непълни данни (липса на каквито и да било размери, начин на закрепване, детайли и др.). Обсъждайки дизайна на продукта, учениците самостоятелно решават по какъв начин могат да попълнят липсващите данни. Следователно студентите са поставени в позиция, която по-късно могат да срещнат в производството: тогава дизайнерът влага свои собствени разработки в дизайна. Усложнението може да продължи и по пътя на увеличаване на броя на дизайнерските елементи, създаване на нови или подобряване на съществуващи инструменти, разработване на технологичен процес за производство на всякакви продукти, подобряване на режимите на обработка на части и т.н.

Занятията в кръгове за техническо творчество помагат за развитието на дизайнерските способности на учениците. В онези училища, където учителите по трудово обучение организират редовни часове по дизайн и моделиране, учениците не само разширяват техническите си хоризонти, но в бъдеще с желание избират професията инженер, дизайнер, технолог. В класната стая, където се провеждат занятията на кръга, учителят, заедно с учениците, може да подреди щандове: „Как работи дизайнер“, „Бележка до млад дизайнер“. И така, в бележка до млад дизайнер можете да представите етапите на дизайнерската дейност:

1. Разработването на дизайна на всеки продукт започва с ясна дефиниция на изискванията към него.

2. Първоначално идеята за техния дизайн е представена на фигурата. Чертеж или скица се изпълняват схематично. Той трябва да разкрие основната същност на идеята, да илюстрира най-важното.

3. В чертеж или скица се определя съставът на основните конструктивни елементи, тяхното взаимно разположение и функционални връзки, тоест създава се структурна схема.

4. Те създават работни чертежи, на които цялата структура е показана подробно в мащаб с голяма точност.

5. Дизайнерът трябва задълбочено да обмисли всеки детайл от своето творение, да си представи от какъв материал ще бъдат направени тези части и как ще бъдат сглобени в завършен продукт.

6. Създава се прототип съгласно чертежите. Необходимо е да се провери работоспособността и годността на чертежите, според които те ще бъдат произведени при следващи дейности.

7. Тестове на прототипа. Той показва къде трябва да модифицирате структурата, къде да направите корекции на чертежите. Ако тестът е успешен, тогава съгласно чертежите и друга техническа документация започва пускането на продукта в производство [16].

Проектирането и моделирането разширява техническите хоризонти на учениците. Производството на модели и устройства помага да се разберат много въпроси на технологиите и технологиите, а също така значително допълва оборудването на учебни работилници и класни стаи. Така че, производството на различни модели, механизми и предавания на движение от ученици под ръководството на учител в училищни работилници ще помогне да се разбере принципът на работа на машините, възможността за тяхното използване. Това е още по-ценно, защото въз основа на изучаването на конкретна техника и технология, формират се общи принципи на конструкцията и работата на техническите устройства, изпълнението на технологични процеси [17].