Същността и методите на самообразованието

Образованието и самообразованието са две страни на един и същ процес на формиране на личността.

Под самообразование се разбира като съзнателна, целенасочена и независима дейност, която възниква в резултат на взаимодействието на индивида с околната среда, засягащо развитието и усъвършенстването на индивида. Образователната цел се разбира и приема от ученика в резултат на систематично целенасочено въздействие от страна на възпитателя. В процеса на самообразование ученикът действа като обект учебен процес. Самообразованието е в пряка зависимост от съдържанието на живота на ученика, неговите интереси, отношения, характерни за определена възраст.

Самообразование - това е и процесът на усвояване от човека на опита от предишните поколения чрез вътрешни психични фактори, които осигуряват развитието. Образованието, ако не е насилие, е невъзможно без самообразование. Те трябва да се разглеждат като две страни на един и същ процес. Извършвайки самообразование, човек може да се самообразова, което естествено не може да не повлияе на творческата активност на човека. Стремежът към съвършенство през тръните на мързела, води до високи творчески резултати.

Възпитанието и самовъзпитанието на даден човек се свежда до голяма степен до постепенно формиране на готовност да се отговори на нещо по подходящ начин, с други думи, до формиране на нагласи, полезни за човека и за обществото. Още в ранното детство родителите съзнателно и несъзнателно формират модели на поведение, нагласи: „Не плачи - ти си мъж“, „Не се цапай - ти си момиче“ и т.н. Детето получава стандартите "добро - лошо". И до възрастта, когато започваме да осъзнаваме себе си, ние откриваме в психиката си маса от фиксирани чувства, мнения, възгледи, нагласи, които влияят както върху усвояването на нова информация, така и върху отношението към околната среда. Тези често несъзнавани нагласи действат на човек с огромна сила, принуждавайки да възприемат и реагират на света в духа на нагласите, научени от детството.

В процеса на обучение е необходимо да се насърчава детето да извършва самообразование. Самото дете е активно от раждането си, то се ражда със способността да се развива. Той не е съд, в който опитът на човечеството се „слива“, той самият е способен да придобие и създаде нещо ново. Следователно, основният психичен фактор на човешкото развитие е самообразованието.

Самообразованието предполага определено ниво на развитие на личността, нейното самосъзнание, способността да го анализираме, като съзнателно сравняваме собствените си действия с тези на другите хора. Отношението на човека към потенциалните му възможности, коректността на самочувствието, способността да се виждат недостатъците му характеризират зрелостта на човека и са предпоставки за организиране на самообразованието.

Методите за самообразование включват:

Самопознанието включва: самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самосравнение.

Самоконтролът разчита на: самоувереност, самоконтрол, самонаредба, самохипноза, самоукрепване, самопризнание, самоналагане.

Самостимулацията включва: самоутвърждаване, самоокуражаване, самоокуражаване, самонаказание, самоограничение.

Помислете за най-важните от тях:

Метод за самоубеждаване. Същността му се състои във факта, че ученикът, разкривайки своите недостатъци, се убеждава в необходимостта да се отърве от този недостатък, докато човек не може да бъде ограничен само от психическо самоубеждение. Става много по-ефективно, когато ученикът се убеждава на глас, т.е. кажете на глас недостатъка, върху който работи.

Метод за самохипноза. Същността му се крие във факта, че човек сам се стреми да влияе върху собствената си психика и чувства, той самият, като правило, на глас се вдъхновява как ще се държи или какви действия няма да прави. Въздействието на самохипнозата се дължи на факта, че, фиксиран в съзнанието и чувствата на ученика, той определя неговото поведение.

Самоотдаване. Този метод по същество е близък до метода за самоубеждаване. Същността му се състои във факта, че ученикът, като си е поставил за цел да преодолее този или онзи недостатък или да развие някакъв положителен качества, поема определено задължение. За по-силно фиксиране на това в съзнанието, той също трябва да се говори многократно на глас, като в този случай ще подтикне ученика да постигне замислената цел и ще допринесе за формирането на съответния навик.

Метод на самокритика. Същността му се състои във факта, че ученик, който е идентифицирал този или онзи недостатък в себе си и си е поставил за цел да се отърве от него, се излага на самокритика, за да мобилизира волевите си усилия да го преодолее възможно най-бързо .

Метод на емпатия, или мислено прехвърляне в позицията на друг човек, съпреживяване на чувствата му. Този метод е много добър, когато става въпрос за самообразование, отзивчивост към хората, желание за взаимопомощ. Същността му е отразена в самото име. Тя се крие във факта, че в процеса на самообразование ученикът развива положителни качества в себе си и преодолява отрицателните, поставяйки се в позицията на друг човек, съпреживяващ чувствата си и по този начин се насърчава към самоусъвършенстване. Когато например ученикът види с каква враждебност хората възприемат безчувственост, безсърдечие, грубост и съпреживяват чувствата си, той мисли как да преодолее тези недостатъци в себе си.

Самопринуда, или самонареждане. Това е много ефективен метод за самообразование. Използва се в случаите, когато ученикът е определил определени правила, норми на поведението си, но не проявява достатъчно воля при спазване на това правило. Следователно този метод е приложим за развитието на необходимите волеви качества.

Метод за самонаказание. Както подсказва името му, той се използва, когато в процеса на самообразование човек прави определени отклонения от правилата на поведение, които самият той е очертал. След откриването на такива отклонения е наложително да се използват определени санкции по отношение на себе си и да се прилага едно или друго наказание. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)

Гореизложеното показва, че ако си представим процеса на самообразование като цяло, тогава в неговата структура се разграничават редица компоненти:

  • критичен анализ, оценка на нечии недостатъци и поставяне на конкретна цел за самообразование;
  • разработване на програма за самообразование;
  • определяне на неговите методи;
  • автотренинг, т.е. директна (сугестивен план) работа на индивида върху себе си;

Важна основа в процеса на самообразование и саморазвитие на ученика е педагогическото ръководство.

Съдържанието и формите на работата на учителя по организацията на самообразованието могат да бъдат много разнообразни. Много зависи от това колко компетентни са самите учители по въпросите на самообразованието и неговите методи, доколко са запознати с научната и популярна литература по този въпрос, колко отговорни са при изпълнението на своите педагогически задължения.

Като цяло организацията на педагогическото ръководство на самообразованието се осъществява в три основни направления. Те включват:

  • формиране на мнението на студентския колектив за необходимостта и ползите от самообразованието;
  • подпомагане на учениците в разбирането на същността на самообразованието, неговите методи и начини за изпълнение;
  • практическа помощ на учениците при разработването на програми за самообразование и тяхното изпълнение.

Практическата работа по изпълнението на тези насоки ще позволи на учениците да получат по-ясна представа за съдържанието на работата върху себе си. Така че, когато се извършва работа по формиране на общественото мнение в студентския колектив за самообразование, е необходимо да се разбере, че не всички ученици знаят какво е самообразование, други се занимават тайно от своите другари, като се срамуват от този урок, други дори не са чували за работа върху себе си. Всичко това трябва да се има предвид и, използвайки убедителни примери на известни личности, да покаже колко е важно човек да се усъвършенства, да се бори с недостатъците си.

По въпросите за самообразованието е необходимо да се водят етични разговори, да се поставят тези въпроси за обсъждане на студентски срещи, да им се посвещават училищни вечери, срещи с известни хора и т.н. Темите на тези форми на образователна работа могат да обхванат най-разнообразните аспекти на този проблем: „Какво е самообразование", „Как да преодолеете недостатъците си", „Методи за самообразование" и др. И учени, лекари, психолози, производствени работници, ветерани от войната и труда.

От особено значение в организацията на самообразованието е формирането на моралните идеали на учениците. Техният носител най-често е конкретна личност - изключителен общественик, учен, военачалник, герой на труда. Само в процеса на усвояване на моделите на героизъм и дела, непоклатима лоялност към Родината, хората, учениците ще формират морални идеали, които ги насърчават да работят върху себе си.

Обяснителните мерки и организацията на образователни и образователни дейности обаче не могат да бъдат ограничени до тази работа. Не по-малко важната му форма е предоставянето на практическа помощ на учениците в самообразованието. За тази цел е полезно да се обсъди как да се поставят цели за самообразование за преодоляване на някои недостатъци в поведението и характера, как да се използват методи за самоувереност, самохипноза, самопринуда и други при работа върху себе си.

По този начин, като заключение, трябва да се отбележи, че самообразованието действа като важно средство за развитие и личностно формиране на учениците само ако учителите отделят дължимото внимание на неговата организация и са в състояние умело и компетентно да го ръководят.