Психологическа подкрепа в уроците по дисциплината „Самопознание“

„Курсът„ Самопознание “помага на човек да намери себе си, да разкрие най-добрите качества, да не се променя, да запази достойнството си и винаги да остане човек в пълния смисъл на думата. По същество цялата история на човечеството не е нищо повече от постоянен и непрекъснат процес на морално самоусъвършенстване "

Назарбаева Сара Алпискизи

Президентът на Република Казахстан Н. А. Назарбаев в обръщението си към хората отбеляза: „Трябва да изградим общество, където се цени честта, достойнството и репутацията на всеки, където присъстват висок морал, етични стандарти и духовни ценности“. С тези изисквания се преплитат общите цели на програмата за морално и духовно образование „Самопознание”, насочена към засилване на приоритетното значение на моралното и духовно образование и възпитание на подрастващото поколение.

За умелата организация на часовете по темата „Самопознание“ е необходима съществена подкрепа. Теоретичната основа на горния курс е научно познание не само на философията, но и на психологията.

Психологията трябва да предоставя помощ при изучаването на моделите на умствената дейност на учениците в класната стая по предмета „Самопознание“.

За учителя по предмета "Самопознание" психологическите знания са важни, които дават възможност на учителя да открие психологическите свойства, характеризиращи индивида и личността, да разкрие законите на биологичното развитие на индивида и особеностите на тяхното действие в условия на живота му в обществото.

Учителят по самопознание до голяма степен е не само старши приятел и наставник, който е в състояние да насочи потока от мислите на ученика в правилната посока, да стимулира творческата активност на ученика, да прояви внимание към него, но и човек, който може да осигури психологическа подкрепа навреме.

Педагогическата подкрепа е такава организация на образователния процес, когато тя е изцяло адресирана към вътрешните сили и способности на човек.
Уроците за самооткриване често се фокусират върху теми, свързани с най-дълбокия опит на учениците. Уроците за самопознание имат свои специфики и се различават от другите уроци по това, че изискват формиране на положителни, положителни качества, специални знания, умения, умения за самостоятелно решаване на проблеми.

Следователно учителят по самопознание до известна степен играе ролята на психолог в класната стая, създавайки условия за психологически комфорт за взаимодействието на всички участници в образователния процес.

Учителят по самопознание в класната стая трябва да вземе предвид не само индивидуалните характеристики на всеки ученик, но и неговите наклонности и интереси. Тоест, организирайте своя урок в съответствие с професионалната ориентация на учениците, като вземете предвид видовете мислене, както и спецификата на образователната институция, без да нарушавате работната учебна програма и всички етапи на урока. Например, особеността на образователната институция на KSU "Комплекс" Колеж по изкуства-SHOD "е, че тук се реализират не само основните задачи на образованието, но и се отделя значително внимание на развитието на творческите способности на учениците.

Взимането под внимание на тези характеристики ни позволява да изберем правилните методи, средства за обучение и възпитание, които подпомагат психологическата безопасност в дадена образователна институция. В KSU „Комплекс„ Колеж по изкуства-SHOD “в уроците по самопознание най-често се използват методи на психология, които позволяват да се влияе върху психичните процеси на ученика, ролята на съзнанието в дейността на ученика в класната стая, особеностите на хода на когнитивните, емоционалните, волевите процеси при използване на различни форми на дейност и методи на обучение и възпитание.

По правило наличието на творчески способности в подрастващото поколение е зависимо от определени особености на психиката. Творческият човек и още повече тийнейджърът е най-податлив на различни видове емоционални преживявания, които се възприемат много болезнено на тази възраст.

Вземайки предвид индивидуалните характеристики на творческия човек, учителят по самопознание в образователна институция в областта на изкуството трябва да помни, че неадекватното самочувствие и самовъзприемането на творческия човек не допринася за адекватно поставяне на цели и насоки за саморазвитие, ориентира саморазвитието по грешен, фалшив път. Като пренебрегва недостатъците, има изкривен образ на себе си, бъдещият музикант-изпълнител или художник намалява възможностите за професионалното си израстване. Следователно уроците за самопознание се основават не само на доброжелателна психологическа атмосфера, но и допринасят за развитието на творческа личност, нейната емоционалност.

В уроците по самопознание човек изучава собствените си психически и физически характеристики, разбирайки себе си, което започва в ранна детска възраст и продължава през целия живот, се формира постепенно, като се отразява външният и вътрешният свят.

Наблюдението на процеса на духовно и нравствено формиране на личността на детето е насочено към изучаване на качеството на възпитанието и прогнозиране на основните тенденции в развитието на личността.

С оглед на това, психодиагностичните измервания могат да се използват за проследяване на развитието на психичните процеси, емоционалното състояние и личностното израстване на ученика. Например следните методи: методологията на Рокич „Ценностни ориентации“, методология Локус на контрола, Скала за определяне на самочувствието, Методология за оценка на възпитанието на учениците, методология „Готовност и нагласа на учениците за избор на професия“, въпросник на Айзенк „Тип на темперамента ”.

Показателите за диагностични критерии и аналитична оценка позволяват да се разкрие реалната картина, както и несъответствието между идеалното и реалното. Резултатите от психологическата диагностика са ценен материал за работата не само на психолог. Те дават възможност на учителя по самопознание да проследява нивото на образование на учениците, мотивацията, желанието за саморазвитие, както и да използва тези показатели, като ги коригира, за да създаде оптимални условия, които допринасят за хармоничното развитие на личността.

Процесът на социализация, тоест личностно формиране, е свързан главно с възпитанието на духовни и морални качества. Познавайки психологическите закони на този процес, учителят по самопознание е в състояние ефективно да регулира този процес, да се ангажира с неговата оптимизация.

Пред учителя по самопознание и акмеология възникват следните въпроси:

- Какво точно трябва да се разработи?

- Какви личностни характеристики са най-търсени в съвременните условия?

За постигане на поставените цели е възможно да се предлагат приложения под формата на допълнителни или домашни задачи, както и при извънкласни дейности, психологически загрявки, упражнения и техники, които допринасят за умственото и личностно израстване на учениците (за например упражнения "Психологическа възраст", "Особености на характера ми", "Аз" -реално и "Аз" идеално "," Дай усмивка на света "," Поглед в бъдещето "и др.)

Изискват се познания по психология и по отношение на възрастовите характеристики на учениците. Всеки възрастов период на човешкото развитие има свои собствени закони и психични формации, използвайки които, учителят по самопознание може да изгради процеса на взаимодействие на учениците в съответствие с процеса на тяхното развитие. Въпреки факта, че всеки човек е уникален човек със свои интереси и проблеми, има определени психологически характеристики, които са общи за всички хора в юношеска и младежка възраст. Преходният период от детството към зрялата възраст има две измерения в психологически аспект. От една страна, тийнейджър (или млад мъж) живее в настоящето, тоест в действителност. Но от друга страна, той непрекъснато се променя, расте, подготвя се за бъдещия си възрастен живот, изглежда, че е целият насочен към бъдещето и живее в бъдещето. Също така трябва да се има предвид, че в тази възраст има интензивен процес на пубертет, който оказва голямо влияние не само върху физическото, но и върху психическото състояние на човек. Всичко това определя проблемите, с които учителят се сблъсква, когато обучава тийнейджъри и младежи.

В юношеството и юношеството се увеличава желанието за себепознание, себеизразяване и самоутвърждаване, което е естествен процес на развитие на самосъзнанието и се реализира в дейност.

Познавайки тази закономерност, учителят по самопознание трябва да прехвърли този поглед „отстрани към себе си“ към Аз-концепцията - аз съм истински и съм идеален. Това умение лежи в основата на размишлението като важно качество, което ви позволява разумно и обективно да анализирате своите преценки и действия и от гледна точка на тяхното съответствие с намерението и условията на дейност.

Например рисунката „Моето семейство“ (използвана в психологията като проективна техника) може да символизира семейни отношения - емоционално сплотени, неутрални или отдалечени.

Познаването на психологическите характеристики и модели, методите на психологията позволява на учителя по самопознание не само да „види“ съществуващата ситуация на личностно развитие на ученика, и да я коригира и повлияе, „да научи детето да живее в хармония с себе си, обществото и света около него. ".

И в заключение бих искал да цитирам думите на известни мислители: „... всеки учител трябва да основава работата си върху психологията“ (Г. Мюнстенберг), „Педагогиката е сляпа без психология, а психологията е мъртва без педагогика“
(Е. А. Ямбург).

Списък на използваната литература:

1. Амонашвили Ш. А. Училище за живот. - Алмати, 2002.
2. Давидов В. В. Проблеми за развитие на образованието. - Москва, 1986.
3. Kon I.S. Търсите себе си. (Личността и нейното самопознание). - М., 1984
4. Назарбаева Сара Алпискизи. Пътят към себе си. - Алмати: Атамура, 2000.
5. Славкина М. А. Възрастна психология (психология на развитието). - Москва: ВЛАДОС-ПРЕС, 2005.