Програмата за корекция на девиантното поведение на по-възрастните юноши в условията на интернат и неговото

Програма за коригиране на девиантно поведение на по-големите юноши в интернат и нейното изпълнение

Както бе споменато по-рано, коригиращата функция на процеса на превъзпитаване на девиантното поведение на подрастващите е да коригира отрицателните качества на личността на младия човек и да приложи разнообразни методи и техники, насочени към коригиране на мотивацията, ценностните ориентации, нагласи, поведение.

В нашата работа се придържахме към основните принципи на организиране и изпълнение на психокорекционната работа:

-- единство на диагностика и корекция;

-- систематично развитие на умствената дейност;

-- принцип на корекция на дейността;

-- морална и хуманистична насоченост на психолого-педагогическата помощ;

-- разбиране и съпричастност;

-- прагматизъм на психологическото и педагогическо влияние;

-- своевременност на психолого-педагогическата помощ и подкрепа;

-- творческа комбинация от специализация и сложност в училищната психологическа работа;

Основните задачи на формиращия етап на експеримента:

2) преподава саморегулация, сътрудничество, адекватно проявяване на активност, инициативност и независимост, прави правилен избор на форми на поведение;

4) да събуди и насади интерес и способност за творчество, неговите приложни видове, да научи организацията на творческите контакти;

5) оптимизирайте положителния опит, изравнете опита на девиантното поведение; създаване и засилване на позитивно поведение.

Най-често при организиране на корекционна програма за девиантно поведение при подрастващите, методът на информиране.

Информационният метод наистина увеличава знанията, но има много малък ефект върху промяната в поведението на подрастващите. Само по себе си информирането не намалява нивото на отклонения, затова отказахме да използваме този метод в нашата корективна програма и избрахме коригиращ модел под формата на групово обучение с елементи на информиране. В работата с юноши този модел изглежда един от най-обещаващите.

При изготвянето на корекционната програма използвахме различни упражнения с обучителни елементи:

Обучението за асертивност или афективно-ценностното обучение се основава на идеята, че девиантното поведение е пряко свързано с емоционални смущения. За да се предотврати този проблем, подрастващите са обучени да разпознават емоциите, да ги изразяват по приемлив начин и да се справят продуктивно със стреса. В хода на груповата психологическа работа също се формират умения за вземане на решения, повишава се самооценката, стимулират се процесите на самоопределение и развитието на положителни ценности.

Програма за коригиране на нивото на девиантни отклонения в поведението на по-големите юноши

Задачи програма за корекция:

1. Развитие на способностите на подрастващите за емоционална и поведенческа саморегулация, сътрудничество, адекватна проява на активност, инициативност и независимост.

2. Намаляване на тревожността, агресията, конфликта, както и емоционалния и психически стрес в различни ситуации.

3. Разширяване на сферата на самосъзнанието и повишаване на самочувствието.

4. Оптимизирайте положителния опит, изравнете опита на девиантното поведение; създаване и засилване на позитивно поведение.

Предложената програма (приложение 1) е предназначена за работа с девиантни юноши. Предназначен е за 9 урока по 60 минути.

Целта на последния етап: обобщаване на резултатите от работата. Рефлексия (обратна връзка), собствена оценка на случващото се, обмяна на мнения, интегриране на натрупания опит в урока, консолидиране на положително състояние и ритуал за сбогуване. Получаване на домашна работа. Отражение

В рамките на представената корекционна програма бяха проведени следните занятия със студентите от тестовата група:

Урок 1. Употреба на психоактивни вещества. Пушенето: митове и реалност;

Урок 2. Употреба на психоактивни вещества: Алкохол: митове и реалност; Марихуана: митове и реалност;

Урок 3. Реклама;

Урок 4. Как да кажа „Не!”;

Урок 5. Конфликт;

Урок 6. Неагресивно настояване за себе си;

Урок 7. Борба със стреса и депресията;

Урок 8. Самооценка;

Урок 9. Финал.

Размисъл на учениците: На последния урок помолихме учениците, участвали в представената програма за корекция, да отговорят на следните въпроси: Какво ви хареса най-много в уроците? Какво изобщо не ти хареса? Какво друго бихте искали да знаете? Какво, според вас, беше излишно? Каква форма на работа ви хареса и запомни най-много? Какво ново научихте? и т.н. И също така помолихме да напишем накратко заключение за това какво важно са научили по всяка от темите на урока.

Някои от изявленията на децата: „Хареса ми фактът, че открито обсъждахме проблемите си и анализирахме различни мнения; Харесах игрите, които ни се предлагаха, беше забавно и интересно; получихме информация за вредните навици, но не просто ни прочетоха поредния „морал“ за опасностите от пиянство и тютюнопушене, но се опитахме да обясним, че сега това не е „на мода“ и можем да покажем, че вече сме възрастни по съвсем различни начини; анализирахме не толкова много психологически ситуации - можеше да има и повече; Бих искал да знам по-фино психологията на хората; сближихме се от първия урок и успяхме да обсъдим онова, което не можахме да обсъдим преди; намерих изход за себе си от трудни ситуации; научи повече за себе си; Бих искал да науча повече за възможностите за разрешаване на конфликтни ситуации, с които се сблъскваме на всяка стъпка; научиха се да изразяват открито своите мнения и да не се страхуват от това; обясниха ни какво са стрес и депресия и ни научиха как да се справяме с тях и т.н. ".