Програмата за корекция на девиантното поведение на по-възрастните юноши в условията на интернат и неговото
Програма за коригиране на девиантно поведение на по-големите юноши в интернат и нейното изпълнение
Както бе споменато по-рано, коригиращата функция на процеса на превъзпитаване на девиантното поведение на подрастващите е да коригира отрицателните качества на личността на младия човек и да приложи разнообразни методи и техники, насочени към коригиране на мотивацията, ценностните ориентации, нагласи, поведение.
В нашата работа се придържахме към основните принципи на организиране и изпълнение на психокорекционната работа:
-- единство на диагностика и корекция;
-- систематично развитие на умствената дейност;
-- принцип на корекция на дейността;
-- морална и хуманистична насоченост на психолого-педагогическата помощ;
-- разбиране и съпричастност;
-- прагматизъм на психологическото и педагогическо влияние;
-- своевременност на психолого-педагогическата помощ и подкрепа;
-- творческа комбинация от специализация и сложност в училищната психологическа работа;
Основните задачи на формиращия етап на експеримента:
2) преподава саморегулация, сътрудничество, адекватно проявяване на активност, инициативност и независимост, прави правилен избор на форми на поведение;
4) да събуди и насади интерес и способност за творчество, неговите приложни видове, да научи организацията на творческите контакти;
5) оптимизирайте положителния опит, изравнете опита на девиантното поведение; създаване и засилване на позитивно поведение.
Най-често при организиране на корекционна програма за девиантно поведение при подрастващите, методът на информиране.
Информационният метод наистина увеличава знанията, но има много малък ефект върху промяната в поведението на подрастващите. Само по себе си информирането не намалява нивото на отклонения, затова отказахме да използваме този метод в нашата корективна програма и избрахме коригиращ модел под формата на групово обучение с елементи на информиране. В работата с юноши този модел изглежда един от най-обещаващите.
При изготвянето на корекционната програма използвахме различни упражнения с обучителни елементи:
Обучението за асертивност или афективно-ценностното обучение се основава на идеята, че девиантното поведение е пряко свързано с емоционални смущения. За да се предотврати този проблем, подрастващите са обучени да разпознават емоциите, да ги изразяват по приемлив начин и да се справят продуктивно със стреса. В хода на груповата психологическа работа също се формират умения за вземане на решения, повишава се самооценката, стимулират се процесите на самоопределение и развитието на положителни ценности.
Програма за коригиране на нивото на девиантни отклонения в поведението на по-големите юноши
Задачи програма за корекция:
1. Развитие на способностите на подрастващите за емоционална и поведенческа саморегулация, сътрудничество, адекватна проява на активност, инициативност и независимост.
2. Намаляване на тревожността, агресията, конфликта, както и емоционалния и психически стрес в различни ситуации.
3. Разширяване на сферата на самосъзнанието и повишаване на самочувствието.
4. Оптимизирайте положителния опит, изравнете опита на девиантното поведение; създаване и засилване на позитивно поведение.
Предложената програма (приложение 1) е предназначена за работа с девиантни юноши. Предназначен е за 9 урока по 60 минути.
Целта на последния етап: обобщаване на резултатите от работата. Рефлексия (обратна връзка), собствена оценка на случващото се, обмяна на мнения, интегриране на натрупания опит в урока, консолидиране на положително състояние и ритуал за сбогуване. Получаване на домашна работа. Отражение
В рамките на представената корекционна програма бяха проведени следните занятия със студентите от тестовата група:
Урок 1. Употреба на психоактивни вещества. Пушенето: митове и реалност;
Урок 2. Употреба на психоактивни вещества: Алкохол: митове и реалност; Марихуана: митове и реалност;
Урок 3. Реклама;
Урок 4. Как да кажа „Не!”;
Урок 5. Конфликт;
Урок 6. Неагресивно настояване за себе си;
Урок 7. Борба със стреса и депресията;
Урок 8. Самооценка;
Урок 9. Финал.
Размисъл на учениците: На последния урок помолихме учениците, участвали в представената програма за корекция, да отговорят на следните въпроси: Какво ви хареса най-много в уроците? Какво изобщо не ти хареса? Какво друго бихте искали да знаете? Какво, според вас, беше излишно? Каква форма на работа ви хареса и запомни най-много? Какво ново научихте? и т.н. И също така помолихме да напишем накратко заключение за това какво важно са научили по всяка от темите на урока.
Някои от изявленията на децата: „Хареса ми фактът, че открито обсъждахме проблемите си и анализирахме различни мнения; Харесах игрите, които ни се предлагаха, беше забавно и интересно; получихме информация за вредните навици, но не просто ни прочетоха поредния „морал“ за опасностите от пиянство и тютюнопушене, но се опитахме да обясним, че сега това не е „на мода“ и можем да покажем, че вече сме възрастни по съвсем различни начини; анализирахме не толкова много психологически ситуации - можеше да има и повече; Бих искал да знам по-фино психологията на хората; сближихме се от първия урок и успяхме да обсъдим онова, което не можахме да обсъдим преди; намерих изход за себе си от трудни ситуации; научи повече за себе си; Бих искал да науча повече за възможностите за разрешаване на конфликтни ситуации, с които се сблъскваме на всяка стъпка; научиха се да изразяват открито своите мнения и да не се страхуват от това; обясниха ни какво са стрес и депресия и ни научиха как да се справяме с тях и т.н. ".
- Психологически основи на превенция и корекция на девиантно личностно поведение - ДЕЙНОСТ
- Програмата на работа на подготвителния клас за училище - православно общообразователно училище в името на
- Представители на неокласическата школа - Икономика BSEU - Блог
- Nightshade - домашни грижи
- Pakhira - грижи и възпроизвеждане на растение у дома