Програма и правила за проверка на владеене на чужд език (английски)

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

"ШУЙСКИ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕН УНИВЕРСИТЕТ"

Председател на комисията по подбор

ПРОГРАМА И ПРАВИЛА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ

за кандидати за втория и следващите курсове

Програмата е изготвена с цел идентифициране на нивото на обща подготовка по руски език на кандидат, постъпващ на 2-ри и следващи курсове на Историко-филологическия факултет в посока обучение 050100,62 Педагогическо образование, профил „Обучение на чужд език ".

Цел на изпитната работа - проверете нивото на комуникативна компетентност на кандидатите в 3 вида речева дейност с цел състезателен подбор в университета.

Съдържание на изпита. Видове задачи и критерии за тяхното оценяване.

Структурата на приемните изпити по чужд език се базира на USE формата и включва 3 раздела: четене, граматика и лексика, говорене (монологична реч). Предложените приемни изпити включват проверка на нивото на владеене на кандидатите за комуникативна компетентност в 3 вида речева дейност в съответствие с изискванията на федералния компонент на държавния образователен стандарт и изискванията на програми по чужди езици.

Съдържанието на приемния изпит и системата за оценяване на резултатите отговаря на основните изисквания за Единния държавен изпит по чужди езици.

Препоръчително време за попълване на раздел 1 - 30 минути.

Раздел 2 (Граматика и лексика) включва 20 задачи от тестов характер. Препоръчителното време за попълване на раздел 2 е 40 минути.

Раздел 3 (Говорене) включва тематичен монолог по дадена тема. Общо време за устна реакция - 10 минути на субект.

Време за приемни изпити - 80 минути за всеки кандидат (без времето за изчакване и инструкции).

Система за оценяване на отговори.

В раздели 1-2 всяко правилно решение се оценява по 1 точка.

Изпълнението на задачата в раздел 3 се оценява в съответствие с дескрипторната скала, дадена в приложената таблица.

Максималният възможен брой точки, които изпитваният може да спечели за всяка от секциите:

Четене - 10 точки;

Граматика и лексика - 20 точки;

Говорене - 30 точки.

Максимално възможният брой точки: 60.

Процедурата за провеждане на приемни изпити.

1.1. Тестовете за четене са дадени заедно с текста.

1.2. По време на заданието във всяка класна стая има поне 2 учители.

Има почивка от 30-40 минути между писмената (раздели 1-2) и устната (раздел 3) части на изпита. По време на почивката комисията проверява изпълнението на писмените задачи и записва резултатите във всеки лист и ги прехвърля в отчета.

2. Втората част на изпита е посветен на определяне на нивото на комуникативна компетентност в говоренето. Всеки участник се разглежда индивидуално. Комисията трябва да има поне двама учители. Комуникацията е разрешена само на чужд език. Непосредствено преди началото на тестовете по раздел 3, комисията, използвайки въпроси, трябва да установи контакт с участника, да го опознае, да попита за неговото местожителство, училище и т.н. с цел неговата психологическа адаптация към стресова за него ситуация.

2.1. Всеки участник взема билет със задача и получава приблизително 2 минути за подготовка за първата задача от Раздел 3 (тематично монологично изявление). След това започва да говори по избраната тема за 2-3 минути. Важно е субектът да следва предложения план за отговор, тоест да изрази своята гледна точка по всички аспекти на разглеждания проблем, предложен в картата със задачата. Задачата на комисията е да предостави на всеки предмет поне 2 минути за монолог, т.е. изслушайте го изцяло и едва след това влезте в разговор с него, започнете дискусия, задавайки допълнителни въпроси по проблема с изразяването. Това проверява комуникативната реакция на събеседника, способността му да продължи разговора, да избягва някои въпроси и др. По време на отговора и разговора членовете на експертната комисия трябва да оценят нивото на комуникативна компетентност според таблицата на дескрипторите.

3. Обобщаване на резултатите от приемните изпити. След като субектите изпълнят задачите от раздели 1-3, експертната комисия обобщава крайните резултати от изпита, обобщавайки получените резултати за всички задачи и оценява кандидатите според разработените критерии.

3.1. Проверката и оценката на изпълнението на задачите от субектите от раздели 1-2 се извършва въз основа на разработените ключове към задачите (всяко правилно решение се оценява на 1 точка).

Схема за степенуване на изпълнението на задачите в раздел 3

(Максимумът за всяка от задачите е 15 точки, общият максимум е -30 точки)

(максимум - 3 точки)

(максимум - 3 точки)

Демонстрира адекватен речник за разглежданата задача.

Използва разнообразни граматически структури в съответствие с разглежданата задача; почти не допуска грешки

Речта е ясна: спазва правилния интонационен модел; не допуска фонематични грешки; правилно произнася всички звуци в потока на речта.

Демонстрира достатъчно лексика, главно съответстваща на разглежданата задача, но има известни трудности при избора на думи и някои неточности при тяхното използване.

Използва структури, обикновено подходящи за разглежданата задача; прави грешки, които не затрудняват разбирането.

Речта е ясна: спазва правилния интонационен модел в повечето случаи; не допуска фонематични грешки; правилно произнася почти всички звуци в потока на речта.

Демонстрира ограничен речник, понякога недостатъчен за разглежданата задача.

Прави многобройни грешки или допуска грешки, които затрудняват разбирането.

По принцип речта е ясна: не допуска груби фонематични грешки; звуци в потока на речта в повечето случаи се произнасят правилно, интонационният модел е предимно правилен.

Недостатъчен речник за изпълнение на задачата.

Неправилното използване на граматични структури прави невъзможно изпълнението

Речта почти не се чува поради големия брой фонематични грешки и

Изисквания за нивото на обучение на кандидатите

(в съответствие с основното ниво на програми за средно (пълно) образование на чужди езици)

Очаква се да завърши средното училище на основно ниво­учащи на ниво Европа­праговото ниво (B1) за обучение по чужди езици.

В резултат на изучаването на чужд език на основно ниво, ученикът трябва да знае/разбира:

значенията на нови лексикални единици, свързани с темата на този етап от обучението и съответните ситуации на общуване, включително оценъчен речник, клише клишета на речевия етикет, отразяващи особеностите на културата на страната/страните на целевия език;

значението на изучаваните граматически явления в разширен обем (видово-времеви, безлични и неопределено лични форми на глагола, форми на условен наклон­непряка реч/непряк въпрос, от­вълнение и др., време);

В резултат на изучаването на чужд език на основно ниво, ученикът трябва да може да:

Езикови знания и умения:

Кандидатите са развили правописни умения във връзка с езиковия материал, включен в лексикалната и граматичната минимална основа­първо ниво.

Фонетична страна на речта

Тестваните имат добре оформени слухово-артикулирани­умения, приложени­само до езиковия материал, включен в минималната база­първо ниво; наличност на­умения за правилно произношение; спазване на стреса и интонацията в думи и фрази; наличието на ритмични и интонационни умения при проектирането на различни видове изречения.

Лексикална страна на речта

Лек­минимумът на завършилите гимназия е 1400 лексика­кои единици.

Тестираните имат уменията да разпознават и използват лексикални единици в речта, които обслужват ситуации в рамките на основните и гимназиални теми, най-често срещаните стабилни фрази, клише клишета на речевия етикет, ха­културно характерни страни на целевия език; речникови умения.

Граматическата страна на речта

Притежаване от кандидатите на умения за разпознаване и използване в речта на различни комуникативни и структурни типове изречения; притежаване на умения за разпознаване и използване на сложни и сложни изречения, включително условни изречения с различна степен на вероятност: вероятно, малко вероятно и невероятно.

Притежаване на умения за разпознаване и реч: различни граматически структури, включени в минималната основа­първо ниво; най-често срещаните временни форми на активния и пасивния глас; модални глаголи и техните еквиваленти; безлични форми на глагола; различни грама­математически средства за изразяване ще­текущо време; статии; съществителни в единствено и множествено число (включително изключения); личен, притежателен, показателен, неопределен, относителен­ny, въпросителни местоимения; прилагателни и наречия, включително наречия, изразяващи количество; кардинални и редови номера.

Познаване на функционалното значение на предлозите и уменията за тяхното използване: предлози във фрази, изразяващи посоката, времето, мястото на действие; умения за използване на различни средства за комуникация в текста, за да се гарантира неговата цялост.

Примери за типични изпитни задачи,

Типична изпитна задача.

Част 1. ПРОЧЕТАНЕ НА ПРОЧЕТАНЕТО

Задача.Прочетете следващия текст и изберете правилния отговор на дадените въпроси.

1. За какво са мечтали Джо и Делия, когато пристигат в Ню Йорк?

а/живопис б/музика г/щастие д/изкуство

2. Какво накара Делия да си търси работа?

а/желанието да помогнем на Джо б/да плати за малкия им апартамент в/да вземе уроци от велик пианист г/тежък живот

3. Кого е преподавала Делия?

а/бедни деца б/дъщеря на генерал в/дъщери на генерал г/генерал

4. Колко е получила за работата си?

а/три долара б/пет долара в/три долара седмично г/пет долара урок

5. Къде отиде Джо всяка сутрин?

a/до Central Park b/до реката c/да нарисува неговите снимки d/до Central Park да нарисува своите снимки

6. Колко пари спечелиха Lurrys тази седмица?

а/20 долара б/15 долара в/35 долара г/55 долара

7. Един ден Делия се прибра с

а/счупена дясна ръка б/превръзка на дясната ръка в/без пари г/кракът й е наранен

8. Дъщерята на генерала

а/пусна тежко нещо на ръката си б/предложи й малко рагу в/разлят сос на крака й г/разлят сос на ръката

9. Делия не каза на съпруга си за действителната си професия, защото

а/не можа да намери никакъв урок б/срамуваше се от работата си в/не знаеше как да му каже за това г/не искаше той да знае за това.

10. Как Джо и Делия опознаха действителното занимание на другия?

а/заради инцидент в пералнята б/заради ръката на Делия в/защото Джо я видя там г/защото Делия го видя там.

Част 2. ГРАМАТИКА И РЕЧНИК

Задача 1.Прочетете текста, попълнете празните места, като използвате необходимата форма на думата.

Една сутрин Хюи посети художник Алън. Той ... (един) ... от Хюи отначало заради чара на младото момче. Въпреки това, след като той ... (2) ... По-добре Хюи, той го харесваше също толкова много заради опасния си характер.

Когато Хюи влезе, той намери Тревър ... (3) ... прекрасна снимка на просяк. Самият просяк … (4)… на платформа в ъгъла на студиото. Той беше възрастен мъж, с много нещастно изражение. Над раменете му имаше мръсно палто; дебелите му ботуши ... (пет) ..., и в едната си ръка имаше груба пръчка, докато с ... (6) ... протегна шапката си за пари.

„...(7) ... невероятен модел! “ - прошепна Хюги.

"О да!" - извика художникът. - Такива просяци като него ... (8) ... всеки ден ".

"Горкият стар мъж!" - каза Хюи. „Колко нещастен изглежда! Колко получава един модел за седене? " - попита Хюи.

"Шилинг на час".

„Е, мисля, че моделът ... (девет) ... процент ”, извика Хюи; „Те работят доста ... (десет) ... Ти правиш ".